淺談在快樂體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉炬令

摘要：學校體育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是體育教學中如何落實素質(zhì)教育的一個重要課題。培養(yǎng)創(chuàng)新能力對發(fā)展和提高學生的身體素質(zhì)，幫助學生掌握現(xiàn)在和將來乃至終身體育需要的健體知識，健體技術(shù)和技能以及的體育文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教學 ? ?學生 ? ?創(chuàng)新 ?培養(yǎng) 快樂體育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。從這個意義上說，教育不僅要使學生掌握知識、發(fā)展能力，而且教育更應發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。由此可見，創(chuàng)新對民族的興衰具有舉足輕重的作用。所以我們在深入開展“快樂體育”的過程中，必須時刻注意加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新熱情

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學習興趣，有利于激發(fā)學生的求知欲，促進中學生進行創(chuàng)新思維，進而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的學習興趣必須通過恰當?shù)慕虒W形式，教學手段和教學藝術(shù)，要根據(jù)初中生的年齡特點和認知水平在教學中深入挖掘和張揚教材及教學過程中的創(chuàng)新因素，做到既能最大限度地促進中學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，又有助于減輕中學生的負擔和強化學習貴在創(chuàng)新的思想，使教材具有使學生樂于學習的價值。

如在八年級的跨越式跳高教學中，我巧用圓形圖案，布置了場地，如圖（其中橫桿由橡皮筋代替，桿高高低不等。）

當學生一看到這美麗的圖案后，都有躍躍欲試的感覺。根據(jù)學生這好奇好勝的心理，我不急于向?qū)W生講授跨越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)，而是先讓學生進行自由練習、學生開心極了。其中有原地雙腳起跳的、有助跑雙腳起跳的，有跳橡皮筋花樣的（多為女生）有穿山洞式的（有心理障礙時），真是五花八門。接著，我有意識地挑選了幾個有代表性的同學，（其中包括已有跨越式動作雛形的一位同學）進行練習，讓同學們觀察、比較、分析、歸納、評議各種方法的動作要領(lǐng)，并注意觀察哪種方法適合于同學們練習，讓同學們發(fā)表意見。這樣，同學們觀察入微，各抒己見，最后大家普遍認為，跨越式跳高易學易練。這時，我緊接著話題，提出了本課的目的要求，大家愉快接受。可見，場地布置的多樣性，激發(fā)學生興趣，對為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造了良好的環(huán)境。

二、建立民主和諧的育人氛圍，增強學生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力

快樂體育強調(diào)：教師不但是知識的傳授者，而且是教學的組織者、參與者。快樂體育把學生看成課堂的主人，充分相信學生和發(fā)揮他們的主體作用，最大限度地調(diào)動他們的積極性，并培養(yǎng)學生在體育活動中逐步學會自我組織、自我鍛煉、自我管理、自我教育和自我評價的能力，使他們從中去親身體驗運動的真正樂趣。民主和諧的師生關(guān)系，正是促進教師樂教、學生樂學的教育途徑。有了師生的樂教樂學，學生的創(chuàng)新能力就會得到鍛煉。

例如，八年級的教學，在教學乒乓球課時，如果教師參與其中，學生會把自創(chuàng)的上旋球、下旋球、側(cè)旋球使出來，與你一較高下，而且自覺地排起隊伍與你輪番作戰(zhàn);教師參加學生的籃球分組賽，學生的單手肩上投籃、勾手投籃、反手投籃等等，會讓你看得眼花繚亂;又如：呼拉圈練習，如果教師參與其中，學生會與你比比次數(shù)、比比花樣，并且指出你存在的各種問題;踢毽練習，如果教師把自己的技術(shù)亮亮相，學生會認真仔細地觀察、分析你的技術(shù)，如果你差勁，有些學生還會積極的教你兩下子呢？總之，學生在寬松、和諧的氛圍中學習，學習的興趣會更濃，情緒會更高，求知欲會更強，練習會更積極，創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力會越強。

三、引導求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

求異思維是開放性思維，是創(chuàng)新意識的一種具體表現(xiàn).在初中體育教學中應該注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，引導學生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求解決問題的方法和途徑.多角度思考問題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維。

例如，在講授蹲踞式跳遠時，準備部分，教師先讓學生回憶立定跳遠技術(shù)動作的步驟，發(fā)表自己的見解。教師再根據(jù)實際情況歸納，再示范;接著，又讓同學觀察、分析，緊接著分組練習，分組評議，讓同學互相指正缺點錯誤，達到鞏固立定跳遠的技術(shù)動作要領(lǐng)的目的。在這基礎上，才真正引入蹲踞式跳遠內(nèi)容，讓同學們感受兩種動作的聯(lián)系和區(qū)別，從而激發(fā)學生以積極的熱情進行大膽嘗試，親身體驗。結(jié)束部分，再讓學生對整節(jié)課的自我組織、自我訓練效果、自我管理能力進行民主評議，教師只作為導演、作為聽眾去分析記錄，為更好地上好下一節(jié)課做好準備。這樣，學生思維參與率大大提高，對學生的自我參與、自我表現(xiàn)、自我約束起到積極的作用。又如，擲實心球，教師可以由近到遠移動投擲距離，讓學生從練習中摸索規(guī)律，對成功率特別高的同學教師不但要表揚，而且要讓同學們一起來學習分析動作要領(lǐng)，反省自己，改進技術(shù)，達到共同提高的教學效果。（再如，分組練習的教學，每次練習完畢，教師可以征詢小組長對本組、本課的意見和建議，以利于教師更好地組織教學，更利于學生健康發(fā)展。）

總之，在快樂體育教學中，深切地體會到：要在初中課堂體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不是朝夕之功，需要體育教師在新的教育理念下，根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，采用啟發(fā)、引導、積極參與等多樣化的教學方法，持之以恒地做出不懈的努力。

參考文獻

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[2]作者：佚名 出版地：百范文化網(wǎng)讓學生在體育教學中體驗快樂出版年份：2012-5-2

[3]作者：李云蘋 出版地：人民教育出版社 ? 出版年份：2012-12-5