微課在信息技術教學中的有效應用

李慶梅

摘要：微課作為一種全新的教學手段，不僅能夠充分保障課堂教學趣味性得以充分發揮，同時還能夠為教學效率做出保障。因此，筆者就微課在信息技術課堂的應用做出探究，以供參考。

關鍵詞：微課;信息技術教學;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-108

前言

近年來我國信息化水平不斷提升，信息化技術已經開始在各個領域中廣泛應用，因此，切實做好信息技術教學工作有著十分重要的作用。現階段，我國教學工作開展的過程中開始出現各種教學手段，微課已經成為十分常見的一種教學手段之一，探究微課在初中信息技術課堂中的應用，提出有效的教學建議，提升學生學習興趣以及教學質量有著十分重要意義與作用。

1.微課在信息技術課堂教學中的應用價值

伴隨著課改的不斷進行，信息技術教學逐漸受到了廣泛的關注和重視，在這其中，教師需要根據時代的不斷發展，為學生提供新的學習方法。在過去，教師只是采用口頭強制的方式，讓學生通過反復的操作，以學習任務的形式來完成學習過程。這種方式對于學生來說過于枯燥乏味，學生無法在其中感受到信息技術的魅力。而教師以微課這種新穎的學習模式來進行課堂內容的展開，微課視頻的時長較短，并不會為學生帶來較大的負擔。通過這種方式，教師可以具有針對性的開展教學。教師在設計微課視頻的過程中，一般會將一個知識點對應一個視頻，使學生能夠進行自主的選擇。在這一過程中，學生便能夠根據自己的聽課情況和學習基礎來進行選擇性的學習，有效提高學生學習過程的效率和質量，實現學生的個性化發展。并且，在這其中，通過微課來進行授課，能夠突出學習的重點，讓學生擁有明確的學習思路。同時微課視頻中的內容更具有生動性和直觀性，十分符合自主學生的學習特點，改變被動學習模式為主動學習，能夠為學生帶來最佳的學習體驗。這種新穎的學習模式，能夠強化學生的專注度，讓班級中的每一位學生都能夠進行充分的參與，在體驗中，在實踐中學有所得，使其在長期的學習過程中逐漸意識到學習信息技術的樂趣，進而在接下來的學習中，也能夠更加積極主動的去學習。

1.1預習中微課的應用

對于學生而言，預習在學習的過程中可以達到事倍事半功倍的效果，因此，預習這一環節在教學過程中是非常有必要性的。信息技術教學中的微課應用能夠賦予學生更多自主學習實踐機會，學生在課堂中對信息技術教材中內容進行探索，并且在科學的指引下增強對知識內容的理解與記憶，進而保障自身對于信息技術知識點的記憶和理解[1]。作為信息技術課堂教學中的重要環節之一，預習引導學生對信息技術知識進行初步了解，同樣也激發了學生課堂學習的積極性。有效的預習能夠引導學生更加直觀的尋找出課堂學習中的難點與重點，讓學生帶著問題進行學習，向學生提問，保障課堂活躍程度得以提升，鞏固學生的學習效率以及學習積極性。

因此，為了充分保障學生的學習效果，教師在開展教學工作之前就應當對學生的學習水平進行科學的分析，制定合理的教學計劃，與課本教學內容、目標以及教學任務相結合，制定難度相對較低的信息技術預習微課，促使學生能夠在微課的引導與帶動下切實做好本節課程的預習微課。其次，為了能夠保障學生在學習的過程中能夠對本節課程知識有更深的認知，教師可以在微課中引入到一些學生當下無法解決的問題，結合學生生活以及學習中需要應用的信息技術，將學生對信息技術學科的學習興趣充分激發出來，讓學生主動的參與到學習過程中，帶著問題去學習。例如，在進行圖片處理技術相關知識內容之前，教師可以為學生制作一些包含真實案例的微課預習課程，在微課中大體演示怎樣進行圖片處理以及怎樣利用圖片處理技術，促使學生能夠真正感受到圖片處理技術的優勢，在預習的基礎上，聚精會神的參與到課堂學習中。

2.課堂中微課的應用

動態、精簡是微課的基本特征。應用微課在教學中能夠保障教學效率得以充分提升，用更短的實踐體驗賦予學生更多的知識，針對教學中的重點開展重點教學，對課堂教學效果盡力強化[2]。其次，相較于傳統灌輸式教學方式有很大的不同，微課視頻中色彩豐富以及動態化的教學資料更能夠提升學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍，激發學生自主創新能力，保障學生學習積極性得以充分提升。其次，在開展教學的過程中，教師應當切實以學生為中心，重視每一名學生在課堂中提出的問題，結合以往的教學經驗制作微課視頻。在制作微課視頻的過程中，微課在信息技術課堂中的應用應當充分包含以往的教學重點，同時還應當包含以往教學過程中學生會提出的問題，確保在微課的引導下學生能夠更加深入的理解教學內容。

例如，在開展flash動畫制作教學的過程中，為了能夠保障學生對該技術的使用步驟以及實際功能更加有效的應用。教師應當站在學生的角度思考問題，參照以往學生在學習過程中經常會出現的問題，切實遵從以學生為本的基本思想，制作出相應的微課視頻。在課堂之中合理的應用，保障每一名學生都能夠有效的掌握每一個flash動畫技術中按鍵的功能，讓學生能夠獨立應用flash制作出相應的動畫。對于初中生而言，flash技術應用難度較高，教師可以將微課視頻傳遞給每一名班級學生的移動設備中，讓學生能夠利用課余時間繼續進行學習。

3.課后復習環節微課的應用

3.1開展具有針對性的復習環節

課前預習、課堂教學以及課后總結三個環節共同組成了教學工作。因此，教師在開展教學的過程中應當高度重視學生的預習效果以及可以課堂學習效果，更應當重視課后總結環節的效果，與課堂學習的實際內容相結合，針對學生的實際學習情況，制作出相應的課件。

首先，在開展課堂學習的過程中需要及時的記錄學生對本節課程重點知識的掌握長度，確保學生能夠利用所學知識完成相應的操作，進一步明確總結類型微課中應當呈現出的內容，更加合理的分配微課內容[3]。其次，在開展教學的過程中，教師要加強與學生的溝通，促使學生能夠了解更多與學習內容相關的知識，明確學生在學習過程中出現的技術以及知識難點，進一步在總結類型課程中更為有效的呈現出所學的知識內容，鞏固學生對于知識的掌握程度，加深學生的所學知識的印象。最后，在開展教學的過程中，總結類微課的制作應包含所有知識內容，進而保障學生能夠在課余時間學習觀看過程中對重點、難點知識進行進一步的學習與掌握，更加全面的回顧學本節課以及與本節課相關的信息知識內容，為信息技術課堂教學效果提供充分的保障。

3.2為學生進行知識的拓展

對于中小學生來說，教師有必要為其進行知識的拓展，讓學生不斷的發散自身的學習思維，積累更加豐富的課外內容，以此構建出系統、全面的信息技術知識體系。知識的拓展能夠避免學生將學習過程局限于教材內容，能夠拓寬學生的視野和知識面。并且，也能夠使學生以一種更加全面的眼光，來進行教材知識的學習。于是，在這其中，教師便需要著重進行課外知識的滲透。在課后的復習環節，教師可以通過微課視頻的設計，而將課外知識進行滲透，這種方式能夠為學生提供更加優良的學習效果，讓學生們在課上能夠擁有充分的時間，全面掌握課內知識，使其在課下通過對課內知識的延伸與拓展，深化知識內容及價值。在制作視頻的過程中，教師可以先從教材內的知識出發，以此為中心點來進行知識點的發散，讓學生能夠將已學知識作為入手點，來進行新知識的學習和了解，這樣能夠讓學生找到各知識點之間的密切關聯，使其將信息技術相關的知識進行串聯。只有這樣，才能夠讓學生意識到信息技術的應用價值和真實內涵，使其在接下來的學習過程中，以一種正確的心態來進行面對，樹立起正確的學習目標和學習方向。并且，對于中小學生來說，知識的拓展過程也能夠在一定程度上激發其對信息技術進行探究的動力和興趣，使學生能夠更加積極、主動的進行新技術的學習和應用，進而從根本上提升學生的學習效果和學習能力。

例如，教師在講解“圖像處理”相關的內容時，因為課堂時間十分的游戲，教師在進行講解時，很難將所有的知識點都全面詳細的進行分析。于是，教師便可以將在課堂內無法講解的內容以微課的形式提供給學生，讓學生在課后進行觀看，學生在課后復習的時候，在了解了更多的內容后，能夠對已學知識產生更加深層次的思考。并且，這種方式也能夠讓學生理清學習過程中的重點內容，使學生進行具有針對性的學習。此外，教師也可以加強知識的難度，拓展一些教程中沒有涉及到的內容，這樣能夠使學生的眼界放寬。在學習同類知識點的過程中不斷總結學習思路和學習技巧。對于圖像處理要精準扶貧、扶到點上、扶到根上。對相關的知識，教師可以為學生演示photoshop的處理方法，讓學生通過學習更多功能的圖像處理方法，而對圖像處理過程產生新的認知和理解。并且，教師可以利用photoshop強大的功能，吸引學生的關注和重視，讓學生通過圖片前后的對比，而逐漸認識到圖片處理過程的趣味性，使學生能夠被這些內容所吸引，不斷提升自身學習的主動性，讓學生在課下嘗試著下載軟件進行練習，這樣便能夠深化學生的學習過程，增強學生的學習體驗，讓學生從根本上提高自身信息技術水平。

結束語

總而言之，在開展中小學信息課堂教學的過程中引入微課教學手段，是保障教學效率得以充分提升的根本保障。因此，教師可以結合實際教學情況制定相應的教學策略，重視學生課前預習、課中學習以及課后復習等環節中微課的應用，促使信息技術課堂教學效率得以充分提升。

參考文獻

[1] 李艷紅. 微課資源在初中信息技術教學中的應用研究[J]. 教育研究， 2021， 4（2）：75-76.

[2] 張曉燕. 微課程在初中信息技術教學中的應用探研[J].2021（2014-36）：81-82.

[3] 李曉君. 微課在初中歷史課堂教學中的應用[J].2021（2020-37）：56-57.