初中語文教學中微課的應用探討

李詠梅

摘要：在初中的語文教學過程中，運用微課進行教學，是一個相當煩瑣的工程，且微課主要強調的是利用視頻這類載體，并利用這一方式展示出教師在平時的教學過程中，圍繞某一知識點和教學內容為核心的基本教學活動。基于此，以下對初中語文教學中微課的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;微課;應用探討

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-184

引言

信息技術的發展十分迅速，我們的日常生活和生產工作方式在很大程度上受到了信息技術的影響，信息技術的應用范圍呈現出了一種擴大的趨勢，其應用價值也在不斷的提高。微時代的到來是信息技術發展的必然趨勢，微課作為微時代背景下的產物之一，其表現形式具有很強的吸引力，在一定程度上可以說是一種創新，能夠吸引學生的課堂注意力，滿足當前初中生的學習需求和興趣愛好。

一、利用微課明確教學重點

微課視頻可以幫助學生分辨重難點、易錯點等，能夠有效的擴展學生的思維，強化學生對于文字內容的理解，促進知識的內化和吸收。教師在教學過程中可以借助微課視頻將文章的重點呈現在學生面前，讓學生通過對重點的把握，能夠充分的感知文章，理解作者所表達的含義。就像是在學習朱自清的散文《背影》時，文章中作者寫到了四次流淚，教師就可以抓住作者的四次眼淚，進行展開，作者第一次流淚是回家看到父親禍不單行時留下的難過的淚水、第二次是父親拖著臃腫的身軀為作者買橘子時感動的淚水、第三次是叮囑作者去信時離別的淚水、第四次是作者懷念父親時思念的淚水，這四次流淚體現出了作者情感的變化，教師在制作微課視頻的時候可以從這一角度出發，讓學生在學習文章結構和表達的時候，能夠感受文章所具有的人文情懷，進而實現語文教學的真正意義。

二、課件系統在語文學習中的運用

當前語文學習中主流的教學課件系統主要以智慧課堂、希沃白板等課件制作軟件為代表。課件制作軟件與傳統的PPT單純呈現的方式不同，在幻燈片動畫效果的基礎上積極加入了如思維導圖、課堂活動、多媒體資料呈現等適合教學活動的工具。多種教學活動工具不僅能夠幫助教師采用多種形象直觀的形式來對課程內容進行介紹，同時在一些模塊化課程的處理方面也可以充分地培養學生的學科核心素養。在部編版初中語文七年級上冊《世說新語兩則〈陳太丘與友期〉》一課中可以發現課件制作軟件在課文的呈現頁制作上不僅可以在線導入課文，同時在課文呈現過程中界面提供了課文朗讀按鈕、原文/翻譯切換按鈕。這樣教師在授課時可以高效地向學生展示一系列課文內容、譯文，幫助學生更好地理解課文內容。同時課件制作軟件也可以添加多種師生互動形式幫助教師豐富課堂內容，互動的形式分題目和競賽兩大部分，對于語文教學而言具體的有選詞填空、配對、常識競賽等，教師在制作時可以通過問答、搶答等多種形式來開展互動式教學。

三、教師要豐富微課內容

教師在開展具體教學工作時，要結合微課，如在教學《藤野先生》的時候，教師需要利用微課讓學生了解這一課文的寫作背景，從而加強學生對課程知識的認知。在尋找網絡上的微課的時候，教師不能拿來就用，而是要先自己觀看一遍，然后分析其中的不足，并結合本班級學生的特點，針對不足之處，豐富微課內容。通過這樣的方式，教師能切實有效地推動學生的成長與發展。

四、走向基礎的知識研究

初中語文的微課的出現，可以幫助學生走向更加基礎知識的學習和研究。首先，微課可以在字詞方面的學習有所幫助，而學習生詞生字，也是初中階段比較重要的任務，頭像除了傳統的記憶方法，教師可以將易混或者容易忘記的字詞利用微課動畫的方式呈現出來，幫助學生更好地進行記憶，以微課教學為基本的出發點，促進學生更加積極地參與到課堂之中，強化學生對于知識的記憶。其次，教師可以利用微課來引導學生學習文言文，這也是走向基礎知識的研究，而文言文可以用白話的微視頻的形式展示出來，在進行學習之前可以讓學生進行觀看感受，幫助學生更好地理清文章內容，這對于學習難度較大的文言文也會產生更大的促進和幫助。另外，由于各種原因的出現，學生對教材中的很多東西都會感到陌生和新奇，而這也是知識的難點所在，所以教師在進行教學過程中，可以插入適當的微課視頻，幫助學生更好地去理解和學習知識，達到有效的拓展。例如，在進行《桃花源記》的教學時，教師可以創建一個較為安逸、有田園風光主題的視頻，并且在視頻之中融入一些較為清凈、安逸的風景，再融入白話的譯文，后面的學習也會變得更加順利。又如，在教學《蘇州園林》這篇文章時，需要學生可以體會到蘇州園林所具備的設計特色，無論站在什么樣的地方，都可以看到較完美的圖畫。而教師就可以利用微課的視頻將“蘇州園林”的整個風景展現出來，利用這一方式，展現出來亭臺軒榭巧妙的布局，花木和湖水相襯，所以也會使得原本模糊的草木變得更加清晰，語文的知識也會得到更好的提高。

結束語

微課具有教學時間短、內容少、資源容量少、資源構成情景化等特點，呈現出的是一種碎片化學習。在信息技術發展日趨成熟的時代背景下，微課在語文教學中應用具有較為廣闊的前景。在初中語文教學中，教師通過利用課前10分鐘左右開展微課，將教學中的重難點集中起來講解，并借助信息技術進行視頻化展示教學，可以幫助學生更為透徹地理解知識點，同時能進一步調動學生的學習興趣。

參考文獻

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