探究信息化背景下的初中音樂識譜教學

程武

摘要：信息技術未在教育中應用時，教學過程是較為低效且抽象的，并且很多時候也依賴于教師多年的教學經驗才能開展教學，進而就大大限制了教學活動的多元化發展。但是隨著信息化時代的來臨，教學現狀發生了巨大變化，初中音樂學科也不例外。對此，本文從“利用多媒體技術，提高學生識譜效率”“運用微課教學，豐富識譜教學方式”“設計電子練習，鍛煉學生識譜創編”等方面對在信息化背景下如何開展初中音樂識譜教學進行了探索。

關鍵詞：初中音樂;識譜教學;信息化;多媒體技術;微課視頻;電子練習中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

伴隨著信息技術設備在初中音樂課堂上的廣泛應用，識譜教學的過程也更加的豐富多彩，而這無疑充分調動了學生們的積極學習情緒，使之能夠更加投入地學習樂譜，最終有效促進學生整體音樂水平的逐步提升。除此之外，審美教育是音樂教育中極為重要的一部分，而樂譜中也是蘊含著一種獨特的美，而信息技術的應用更是將這種美淋漓盡致地展現了出來，進而教師就要引導學生以領略美的角度和眼光去學習樂譜知識，同時加以對學生的情感思維教育，最終充分提升學生們的藝術修養境界。

一、利用多媒體技術，提高學生識譜效率

初中音樂知識教學過程原本是較為抽象的，但是隨著多媒體技術在課堂上的合理應用，識譜教學變得更加形象、直觀，從而也就大大提高了學生們的識譜效率。一方面，課本上的知識是有限的，多媒體技術的應用就可以拓充更多學生們感興趣的知識內容，從而提高了學生們的識譜熱情;而另一方面，課本上的文字知識都是靜態的，學生們看著冷冰冰的課本其學習狀態自然不如盯著更加精彩的多媒體學習效果要好。

例如，任課教師在教學“影視金曲”這一單元的內容時，就可以首先詢問學生都會唱哪些影視中的歌曲，并讓學生分別來唱一唱，進而有效的活躍課堂教學氛圍。然后教師可以利用多媒體搜集《話說長江》的電視片段讓學生觀看，并讓學生欣賞其中的主題歌曲《長江之歌》，進而利用更加直觀、生動形象的方式使學生感受到長江的宏偉和壯觀，從而有效的激發學生的學習熱情，進而教師可以教學生學唱這首歌曲并進行識譜教學，充分的調動學生的創作靈感。

二、運用微課教學，豐富識譜教學方式

微課教學是一種較為新穎的教學模式，對此初中音樂教學也要及時提高自身的信息素養和專業教學水平，從而利用微課教學來充分豐富識譜教學的方式。一方面，教師經歷長期的教學過程中，其已然形成自身較為固定的教學體系，而這種體系不見得適合每一位學生，也因此教師就可以尋找更多的微課教學素材來提升學生們的識譜學習效果;另一方面，學生們在課堂上總會有一些難以及時掌握的知識點，而內容濃縮的微課視頻教學則大大有助于學生們突破自身學習的重難點，進而也大大有助于提升學生們的識譜學習效果。

例如，任課教師在教學《在那銀色的月光下》這首歌曲時，就可以根據學生的實際學習情況以及這首歌曲的教學目標和重點來設計微課的內容。例如有的學生在學習這首歌曲時掌握不好歌曲的節奏、唱法和識譜，此時教師就可以在微課視頻中一句一句的進行示范演唱，并告訴學生在唱這一句時需要注意的問題、識譜的技巧和演唱技巧，從而使得學生能夠通過微課視頻得到教師有效的演唱指導，并進行自主的練習。另外，教師還可以根據學生的學習能力將一些擴展的知識點上傳到微課視頻中，從而不斷提高學生的學習效果，豐富識譜教學的方式。

三、設計電子練習，鍛煉學生識譜創編

生活水平的提高，使得每一個家庭，乃至是家庭中的每一位成員都擁有著自己的手機，也因此教師就可以利用這一點來設計相應的電子練習，從而既可以促使學生利用好自身的零碎時間，也可以有效鍛煉學生們的識譜創編能力。此外，在倡導素質教育的時代，學以致用是初中音樂教育的目標之一，而學生們在活學靈用的過程中亦是能夠加深對樂譜知識的理解和掌握，進而這種理論與實踐相結合的教學模式也能夠大大提升學生們對音樂知識的學習熱情。

例如，任課教師在教學《彩云追月》這一首歌曲時，學生在學習這首歌曲的樂譜時需要掌握切分音節奏，并使學生聆聽和感受中國民間音樂的魅力，因此教師在課下可以引導學生根據這些中國民間音樂的特點進行創編歌曲或樂譜。學生在此過程中可以通過電子練習來提升自己的識譜能力，同時可以有效的激發學生的創作靈感，一舉多得。

總而言之，信息技術的飛速發展大大改變了現時代的初中音樂教學模式，教師們要能夠更加充分地利用這一便捷、高效的教學輔助手段，從而充分提升當前識譜教學的效率和質量。除此之外，教師也要能夠真正提高信息技術將識譜等音樂知識的學習與現實生活聯系起來，要讓學生們更多在生活中感知音樂帶給其的價值，進而促使在享受音樂的同時實現自身的全面發展。

參考文獻

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