小學語文趣味寫作的探討分析

秦建禮

摘要：小學語文教師應該試著為全體的小學生構建起趣味化的課程體系，也能在構建起趣味化課程體系時，也能讓學生在寫作的同時，找到自己的主心骨。小學生要試著分析自己的問題，也能在分析自己的問題后，在語文課上更加用心地完成相關的調試和轉化。小學生要把語文寫作課堂變為一種趣味化的所在。教師也應該在幫助學生完成相關的探索后，讓學生更好地實現自我的提高和發展，還能讓學生在完成相關的寫作嘗試后，積極地克服本人的浮躁之氣，從而完成個人的提高。

關鍵詞：小學語文;趣味化課堂;寫作模式;探討分析;教學效果中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

小學語文教師在幫助全體的小學生完成寫作任務時，不能讓學生以一種刻板的、乏味的、沉重的寫作模式和寫作狀態去幫助學生完成相關的提高和超越，而是要讓學生在完成相關的探索任務，也還能讓學生在寫作的過程中，充分地釋放自己的能力、活力和潛力，小學生應該以足夠的智慧、勇氣、活力和耐力，不斷地肩負起自身的寫作職責和寫作使命，在此同時，學生也要在寫作的世界中更加積極地動腦分析，也要讓自己的寫作能力得到更大程度的提高和超越。

一、小學語文教師要讓學生化解本人的寫作難題

小學語文教師應該讓學生試著克服自我的被動感、消極感和懈怠感，也能讓學生在完成相關的頭腦轉變后，擁抱一種更加積極的、更加務實的寫作狀態，也能更加從容地克服更多的寫作難題，讓本人的寫作能力實現本質層面的超越。學生要深刻地懂得：寫作能力和學生的寫作狀態密切聯系在一起;學生的寫作狀態和學生的寫作心態也密切地聯系在一起。因為這些聯系、融通和互通，學生更應該感受到寫作本身散發而出的趣味，也能在品讀相關的趣味后，讓自身的寫作能力得到更大程度的提高和超越，學生要保持一種更加務實的心理，也能在完成好寫作任務的同時，打消個人的畏難心理，在語文的學習世界中呈現出更加良好的狀態。

小學生在完成寫作任務的同時，存在著語病、句子梗塞不通順、想象力停滯等等問題時，應該試著克服這些問題，也要在完成寫作的同時，能時不時地鍛煉自己的相關能力，同時也能讓自己沿著正確的寫作道路去完成自我的提高和超越，學生要深刻地懂得：自己理應成為一個在寫作的道路上不斷地優化自我，讓自我得到綜合性突破的人。

二、小學語文教師要設計出更加有趣的寫作題目

小學語文教師要在引導學生完成相關的寫作任務時，能夠運用更加有趣味的題目去牽引學生，讓學生在完成相關的題目后，對于實現自我的提高和進步產生更加深刻的影響。小學生一般喜歡開創性的題目，同時也喜歡富有活力、富有樂趣的寫作內容，這些問題的存在對于學生的發展和進步也是有著重大的意義的。

例如，在教授《記一次游戲》時，小學語文教師應該讓學生試著克服自身的被動心理，不要在一個富有開創性的題目前喪失自己的方向感。教師應該把這道題目轉化為一道更加富有開創力的題目，用一個自命題的作文的形式去引導學生，也能讓學生在完成寫作的同時，消除本人的錯誤思維和錯誤心理，還能讓學生在寫作的世界中不斷地強化自我的自信心。學生要懂得：世界是相對的，在整理自己的相對化的學習思路的同時，要克服這種被動的思維模式，還要在克服被動的思維后，又能消除本人的急躁感，在寫作的同時，能逐步實現自身的更大進步和更大提高。

三、小學語文教師要把更多的寫作資源帶給學生

小學語文教師要更多的寫作資源帶給學生，也能讓學生在課堂上更好地完成相關的寫作任務。學生應該受到相應的鼓勵，也應該得到更多的支持，還能讓學生在完成相關的寫作任務后，還能試著克服自我的被動心理和消極狀態，在寫作的世界中更好地完成自我發展和突破。學生要把更多的寫作資源融入到本人的生命中，也能在運用相關的寫作資源后，讓各自的能力得到更大的超越。

例如，在講解《生活萬花筒》時，小學生應該更加懂得，自己要把生活中存在的案例、細節、資料，一一地呈現自己在自己的文章中，也能在把相關的內容呈現在文章之中后，讓自己更加懂得完成文章的必備策略。學生要深入懂得：提高個體的寫作能力和寫作質量是一件非常重要的事情，在合理選材后，懂得剪裁、懂得使用、懂得化解難題，懂得讓文章的內在活力得到更大的提高，這對于學生也是大有裨益的。學生要在語文學習的世界中認真地歷練自己，讓自己能逐步提高自己，實現更大的提高和發展。小學生要保持一種更加從容的狀態，在完成好寫作后，讓自身的內在語文素養也得到提高。

結束語

小學語文教師在幫助學生開啟寫作模式后，應該利用好趣味教學法，讓學生深刻地懂得：強大的寫作能力并不是一蹴而就的，學生要在正確的寫作道路上，不斷地積累自己、發展自己、強化自己，同時能讓自己養成良好的寫作習慣。小學生同時要懂得：完成寫作的關鍵在于：強化能力是極為重要的，也是對于學生必不可少的。小學生要在完成相關的探尋后，更加懂得妙筆生花的內在真諦。

參考文獻

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