雙減政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合

李倩

摘要：雙減要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)校教育中得到高質(zhì)量的發(fā)展，為教師教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用雙減來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，能夠改善當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生不再為了數(shù)學(xué)而憂慮，不再被數(shù)學(xué)絆住手腳，而是能夠主動(dòng)了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。教師為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加了對(duì)學(xué)生的了解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和活動(dòng)實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);融合中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

雙減政策的實(shí)施，使得教師對(duì)如何高質(zhì)量教學(xué)進(jìn)行了探索，有了更加深刻的思考和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融合雙減政策，及時(shí)轉(zhuǎn)變了自己的教育思想和理念，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的教育是在不斷成長(zhǎng)的，不是一成不變的，需要教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)策略。學(xué)生在教師的幫助下，會(huì)走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，了解數(shù)學(xué)的奧妙，知道怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)挖掘自己的潛力，讓自己的成長(zhǎng)在數(shù)學(xué)的幫助下變得更加容易，提升自己的綜合水平。

一、設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

雙減政策的實(shí)施，使得教師更加尊重學(xué)生的想法，想要為學(xué)生提供一個(gè)富有趣味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索的動(dòng)力。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)羅列出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以取得顯著的教學(xué)效果，清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，為了幫助學(xué)生了解平行四邊形和梯形，使學(xué)生在熟悉平行四邊形和梯形的特征，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，部分內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解平行四邊形和梯形，找出生活中的安利。

2.對(duì)四邊形進(jìn)行分類，知道長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形之間的關(guān)系。

3.總結(jié)平行四邊形和梯形的特征。

4.發(fā)展學(xué)生空間意識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.總結(jié)平行四邊形和梯形的基本特征。

2. 知道長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.對(duì)生活中的圖形進(jìn)行分類，將具有相同特點(diǎn)的圖形劃分為一類。

2.尋找生活中的平行四邊形和梯形，總結(jié)二者的特點(diǎn)。

3.對(duì)比長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形之間的關(guān)系，得出結(jié)論。

……

學(xué)生經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練，知道了自己在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，了解了自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)哪部分知識(shí)理解得并不透徹，然后將其重點(diǎn)標(biāo)記，方便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)探索的興趣，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度來(lái)合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定適宜自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、合理分層，實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)性培養(yǎng)目的

雙減政策的加入給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了新的啟示，讓教師更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)比教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上得到潛能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加法和減法”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加法和減法的運(yùn)算，使學(xué)生在面對(duì)分?jǐn)?shù)加法、減法計(jì)算的過(guò)程中，擁有從容不迫的能力，筆者先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)整數(shù)加法、減法運(yùn)算規(guī)則的熟悉程度，然后依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分層。其中基礎(chǔ)性知識(shí)較差的學(xué)生，筆者組織學(xué)生進(jìn)行課后題練習(xí)，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，嘗試使用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)加法和減法的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，舉一反三。學(xué)生經(jīng)過(guò)不同程度的訓(xùn)練，增加了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉度，掌握了分?jǐn)?shù)加法和減法運(yùn)算技巧。

三、關(guān)注個(gè)性，豐富學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中具有各自的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在融合雙減政策的時(shí)候，不能忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供展示個(gè)性的平臺(tái)，使學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中擁有健康的心態(tài)。在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)放性的自主實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，然后自主設(shè)計(jì)折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用題，使學(xué)生在思維發(fā)散的過(guò)程中深化對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的印象。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主實(shí)踐活動(dòng)，熟悉了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能夠?qū)N售量、運(yùn)動(dòng)會(huì)等案例應(yīng)用到練習(xí)題設(shè)計(jì)中來(lái)，完善自問(wèn)自答環(huán)節(jié)，形成了學(xué)習(xí)成果。筆者將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，以此來(lái)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生展示個(gè)性的信心，豐富了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。

總之，本文通過(guò)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣;合理分層，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生針對(duì)性培養(yǎng)目的;關(guān)注個(gè)性，豐富了學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，得到了高質(zhì)量學(xué)習(xí)課堂，能夠利用好課堂學(xué)習(xí)的每一分鐘來(lái)積累數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，提高自己的學(xué)習(xí)效率，讓自己的學(xué)習(xí)心情變得更加愉悅，使自己的學(xué)習(xí)空間變得更加廣泛，學(xué)習(xí)應(yīng)用變得更加靈活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在雙減政策下進(jìn)行教學(xué)，能夠明確學(xué)生為課堂主體的地位，帶著對(duì)學(xué)生的殷殷期盼，思考教學(xué)優(yōu)化的方向和方法，將對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的自主探索。同時(shí)，教師也能增加自己的專業(yè)知識(shí)積累，讓自己的教學(xué)更具科學(xué)性、人文性、全面性等特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。

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