革新教學策略，引領(lǐng)初中語文教學高效發(fā)展

劉星葉

摘要：語文新課程標準中指出，教師要轉(zhuǎn)變課程知識傳授的傾向，調(diào)整落后的教學結(jié)構(gòu)、策略和體系，以引領(lǐng)學生的自主、合作和探究學習，提升教學的有效性，去促進學生的全面發(fā)展。然而現(xiàn)如今仍有初中語文教師受傳統(tǒng)思想的影響，沿用灌輸式的教學策略，導致初中語文教學實效難以實現(xiàn)有效的提升。所以，廣大的初中語文教師要主動推進教學策略的革新，以構(gòu)建穩(wěn)定的教學模式，進而取得理想化的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-025

初中語文教師應(yīng)該成為一個善于調(diào)動班級的學習氛圍的施教者，在潛移默化改變學生的學習氛圍的同時，也能讓學生更加懂得：唯有提高了本人的學習能動性，才能讓自身的語文學習能力變得更加活躍，也能讓學生消除自我的錯誤意識后，集中注意力，用穩(wěn)定的學習狀態(tài)克服本人的學習不足，還能讓學生的學習活力實現(xiàn)大大的提高和發(fā)展。學生應(yīng)該認識到：一味地追隨教師的學生，無法成為一個最出色的學習者，也無法讓本人的語文學習活力得到迸發(fā)。

一、變革教育教學手段，使用信息化設(shè)備

教法是教師選擇和運用教學活動的輔助工具，它關(guān)系到知識的呈現(xiàn)和展示，并影響教學的效率和效果。為此，初中語文教師應(yīng)主動開展學習活動，提高自己的信息素養(yǎng)和教學能力，合理、巧妙地運用信息技術(shù)設(shè)備，進行教育教學創(chuàng)新;對信息進行加工處理，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式表現(xiàn)出來，形成生動、形象、直觀的教學情景，從視覺、聽覺等多個層面刺激學生的感覺;要優(yōu)化學生的感性認識，促進學生思維的有效轉(zhuǎn)化，讓學生不斷地掌握語文知識，理解和把握。

例如，在教授《濟南的冬天》時，筆者先讓學生閱讀課文，再讓學生初步了解其內(nèi)容，再用信息技術(shù)將圖片呈現(xiàn)給學生，使學生直觀地表達本節(jié)課的內(nèi)容。展示過程中，學生注意力高度集中，學生的眼睛都會盯著圖片，結(jié)合文字內(nèi)容，描繪出濟南冬季冰景的畫面，使學生更深入地理解這一場景。

二、改變課堂教學結(jié)構(gòu)，采用合作式教學模式

初中語文課堂教學過去以教師為主體，課堂較為封閉、單一，師生間缺乏平等，造成課堂氣氛單調(diào)，課堂教學效率低下。對此，初中語文教師應(yīng)根據(jù)學生對課堂學習的具體情況、對以往統(tǒng)一的課堂教學模式進行創(chuàng)新，科學化、合理化的分組分配，保證每一位同學都有參與的機會，展現(xiàn)自我，鼓勵學生在小組內(nèi)主動交流、討論、互動，溝通和分享自己的觀點。

例如，在講授《看云識天氣》時，筆者結(jié)合學生的學習發(fā)展，決定創(chuàng)新課堂教學結(jié)構(gòu)，采取小組合作、探究式教學。課前，筆者把同學分成多個組，每組5個人，分好小組后再開始正式教學，在以后的教學中，在教學過程中，作者會布置一些探究性的問題，每個小組通過任務(wù)引導學生參與討論，完成任務(wù)后，把課堂時間留給學生進行討論。

三、轉(zhuǎn)變教學評價機制，增強學生學習自信心

評價是教育教學的重要內(nèi)容和組成部分，是教師對學生學習活動和學習行為的反饋，是提高學生學習能力、提高教學質(zhì)量的有效依據(jù)。因此，初中語文教師應(yīng)加強對教學評價的重視，改變以往單一的評價模式，建立科學、多元的評價機制。具體地說，教師要從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展出發(fā)，評價學生的學習過程和最終成績，在教學過程中可以適當增加學生自我評價和相互評價的內(nèi)容，以增強學生學習信心，實現(xiàn)教學效果的最佳提升。

比如，在講授《皇帝的新裝》時，教師要注意觀察每個學生的學習表現(xiàn)，并根據(jù)學生的學習情況、學習方式，給學生適當?shù)莫剳痛胧_保課堂評價的落實。這種評價過程，能使學生在認識自己學習優(yōu)勢的同時，激發(fā)學習熱情。

四、教師要結(jié)合學生的需要打造出精品的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容

初中語文教師要成為一個結(jié)合時代的需要和學生的教育的需要，不斷地打造出切合實際的精品課程的施教者。換言之，教師要試著打造出精品化的優(yōu)質(zhì)語文課堂，讓更多的學生通過翻轉(zhuǎn)課堂真正學習到有用的、切合學生實際需要的知識，同時能讓學生在學習的同時化解自身的障礙，豐富本人的知識網(wǎng)絡(luò)，讓每一個學生都能沿著正確的道路去學習語文，實現(xiàn)均衡的發(fā)展和突破。

例如，在教授《紫羅蘭瀑布》時，教師要結(jié)合學生的所思所想、內(nèi)在情感、知識需要去打造出精品化的網(wǎng)課。教師要把更多的科學內(nèi)容融入其中，助力學生，使其能在學習語文的過程中豐富自身的科學文化素養(yǎng)，也能讓學生的學習效率得到相應(yīng)的提高和進步。教師在制作網(wǎng)課的過程中，要把紫羅蘭瀑布以視頻的形式加以整理和分析，讓更多的學生在學習知識、處理難題后，對于課本產(chǎn)生更深刻的認識。

初中語文教師要讓本人建造起更加靈活的課程體系，讓學生能提高各自的學習能動性，同時在語文課的學習世界中以更加出色的狀態(tài)去完成相關(guān)的探究，又能讓自身的學習活力得到更大程度的釋放。初中語文教師要秉持著合理的教學理念，又能讓學生在完成探究后，讓學生的學習自信心得到更大程度的提高和發(fā)展。學生要試著懂得：學習自信心的提高是對于全體學生意義巨大的。學生如果不善于克服自身的問題，注定無法實現(xiàn)自身的超越。

參考文獻

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