初中生物教學現狀與實物教學路徑探索及優化

馬文婷

摘要：通過研究顯示，在生物課堂的學習當中，學生對生物知識的學習缺乏熱情和興致，一直是被動的接受生物知識，通過教師合理的安排實物教學模式，能夠有效的改變這一學習現狀。這要求生物教師具備專業的生物知識，通過密切觀察和研究學習情況，合理采用實物教學的形式，帶動整體生物課堂教學氣氛，提高學生對生物知識學習的熱情。通過有機建立生活化的情景教學模式，讓學生親自進行觀察和學習，提高課堂的趣味性。同時加強實驗教學以及研究作業，讓學生在實際觀察當中，學習和鞏固生物知識。

關鍵詞：初中生物;教學現狀;方法研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-251

通過實物教學，可以有機的將學生實踐和生物知識結合到一起，可以讓學生更加直觀的進行觀察和學習。生物學科本身具有非常強的實踐性，包含大量的動物學和植物學的知識，要求生物教師具備良好、專業的教學能力。在初中階段的生物課堂教學中，采用實物教學方法，可以讓教材知識變得生動起來，其說服力也相對較強。通過實物教學，學生可以適時的加深對生物知識點的認知，提高生物學科學習綜合素養。

一、生物教學現狀

初中階段的學生剛開始接觸生物學科，對生物知識的自然、科學概念理解的不夠深刻，導致初中學生不太重視生物學科的學習。同時，生物學科不像語數外一樣受到重視，不管教師在教學中的實際操作，還是學生對待生物學科的態度，都明確的顯示生物學科的地位不高。因此，學生在生物課堂上學習的積極性比較低，總是被動的接受知識學習，很少主動參與到課堂學習當中，同時認為生物學科無趣和枯燥，僅僅是應付日常考試。這種現象造成生物學科在初中階段教學效果低下，學生學習缺乏熱情，教師教學缺少動力。

二、實物教學在生物學科中的有效策略

1.創設實物教學情景，增強生物學科趣味性

一般生物教學，以教師按照教材內容逐章逐節的對學生進行講解，學生以記筆記的形式進行被動的學習。如果生物教師采用實物教學模式，將一定程度上讓學生從被動學習中向主動學習轉化，提高學生對生物知識學習的興致。生物教師在課堂上，采用實物生動、形象的教學手段，幫助學生在大腦中建立具象的生物形象，提高學生對生物知識的理解和吸收能力。有利于學生建立完善的生物概念，從而逐漸形成完整的生物學習體系，對學生后期生物學科發展有著重要作用。例如，在“生物的特性”的課堂教學中，教師將小倉鼠帶到教學課堂上，讓學生近距離的觀察和研究，同時尋求合適的時機加深講解課堂教學內容。通過教師合理的設置實物教學，能夠讓學生減少生物知識的陌生感，從而確立基本的生物知識學科體系，對學生個體在生物領域的發展有著積極作用。

2.通過實驗觀察教學，提高學生生物認知力

在生物學科的教學中，教師通過有機的讓學生參與到實際實驗觀察當中，能夠極大的調動學生對生物知識學習的熱情。讓學生通過可以實際操作的實驗器材進行合理的操作和觀察，有利于學生在主動實驗探究中，培養對生物知識學習的濃厚興趣，對學生個體的生物素養建立有著積極的影響力。在這一過程中，教師合理的進行指導和評價，規范學生的動手操作能力，帶領學生合理的進行實驗活動，提高學生對生物學科的認知能力。例如，在教學“細胞是生命活動的基本單位”的教學內容時，生物教師通過帶領學生通過利用顯微鏡觀察各種細胞形態的形式，讓學生在實際參觀的教學場景中，認識細胞的多樣性和統一性的特點。教師有機的帶領血神通過實驗教學的方式，幫助學生用最簡單的視覺感受生物知識的魅力，有利于培養學生對生物學科的感知能力。

3.布置研究課題作業，讓學生在實踐中觀察

傳統的家庭作業，以大量的習題練習為主，需要占用學生大量的休息時間，然而效果往往達不到預期。如果采用研究型的實物作業安排，可以有效的帶動學生的生物學習熱情，提高學生在生物研究中的精力，讓學生真正的投入到生物課題研究和學習當中，有利于學生個體形成良好的生物學習習慣。因此，教師在布置家庭作業的時候，盡可能采用學生周圍實物研究的方式，提高學生的生物學習投入精力。

例如，在教學完“調查周邊環境中的生物”的課堂內容以后，教師布置家庭作業，讓學生觀察身邊都存在哪些生物，以及它們都有哪些特點，通過讓學生實際觀察并且記錄觀察數據的形式，幫助學生加強和鞏固課堂的知識內容。通過學生認真的研究身邊的事物，能夠讓學生將生物知識和生活融合在一起，幫助學生建立良好的生活化生物學習體驗。

總而言之，生物學科教學需要被學校和學生重視起來。生物教師在教學過程當中，要深知和了解現階段生物教學現狀，從自身教學為突破口，采用實物教學方法提高學生對生物學科的認知。生物教師通過合理的建設實物教學情景，帶動學生課堂學習熱情，幫助學生提高在生物領域探索的興趣。通過組織學生親自觀察實驗過程，讓學生產生濃厚的生物學科興趣。同時布置有趣的研究性課題作業，讓學生通過觀察實物的變化，優化和鞏固課堂生物知識。

參考文獻

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