論如何提高小學語文課堂教學有效性

諸葛圓圓

摘要：小學語文教育既具有奠基性也兼具文學性，其不僅要為學生今后的學習生涯夯實基礎，同時也需培養學生良好的文學素養。為凸顯小學語文教學的重要作用，就需保證其教學活動的有效性。鑒此，本文立足目前小學語文教學的實際情況，進而論述了提高其教學有效性之策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;意義;有效性對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-259

小學語文是學生接受啟蒙的基礎課程，也是教學中的重點內容，必須受到多方面的重視，從而確保語文教學的有序進行。當前課程改革下，如何提高小學語文課堂教學的有效性，是需要認真思考的一個問題，根據小學階段的心理特征及對知識的掌握能力綜合考慮。根據實際情況制定符合課堂教學的方法和內容，將理論知識與實際生活相聯系，進一步提高學生對語文知識的了解，這樣才能確保語文課堂教學的有效性。就目前我國的語文教學來看，還存在很多不足，必須加強教學策略的合理運用，充分發揮小學語文課堂所具有的優勢和魅力，提高學生文化素養。

一、提升小學語文課堂教學有效性的意義

1.能有效減輕學生的學習壓力

新課改對學生的素質教育提出了更高的要求，而對于教育工作者來說，如何在教學過程中給學生減負，培養學生的學習能力，日漸成為教育界的改革重點目標之一，同時這一改革方向也給教育工作者帶來了前所未有的挑戰。而課堂教學思想的導入，則有效改善了該問題，有教育者提出，根據學生的不同情況來創新教學模式和教學思想，通過豐富多彩的教學活動等來活躍課堂氣氛，是幫助學生減輕學習壓力的一個有效方式。

2.有助于提升課堂教學質量和效率

對于小學語文課堂教學而言，課堂教學的有效性顯然已經成為教育工作者所面臨的重要問題之一，因此不少教師都對自身的教學認識有了更深層次的理解。而要真正提高學生的學習效率，就必須給學生創造輕松的學習氛圍，使他們能快樂學習，跟上教學進度。這同樣是新時代語文教育過關能作者改革課堂教學模式的基礎。當前，不少教育工作者為了實現這一教學目標，紛紛對原有的教學模式進行了改革，創設了新的思維空間教育法，讓學生在活躍的教學氛圍中更積極的加入，學習的能動性提高，課堂教學質量和效率得到大幅提升。

二、有效提升小學語文課堂教學有效性的對策

1.以新課改為指導明確教學目標，提升課堂教學的引導力

語文新課程標準，是小學語文教育工作者進行課堂教學測評的依據和評估標準，也是教育工作者在課堂教學改革的必經之路。所以，教育工作者在小學語文課堂教學中，也應對新課改下的教學目標和教材內容有更深入的了解，并以此來制定科學合理的教學方案，備課中也必須時刻以新課標要求標準來完成教學任務的設計，唯有此，方可有效引導課堂教學。如，筆者在教授學生學習古詩《鋤禾》及《憫農》的過程中，就根據新課改的要求，制定基礎知識、技能、情感體驗、語文價值觀、教學過程和教學模式等的三維立體目標。采取如下教學方法：

第一，設定知識技能目標，進一步明確學生在學習古詩詞中的重點詞語，了解作者寫作的情感和思想，設定相應的教學過程和教學模式，如采取朗誦導入法、分組學習法、多媒體教學法等綜合方式開展教學活動。第二，在情感體驗和語文價值觀念方面，教師應采取正確引導的方法使學生充分感悟到作者在寫作古詩詞中的情感，進而培養其語言表達能力及審美能力，并以此為目標，制定與新課改要求相適應的教學計劃，以此來提升教學效率，進而提升小學語文課堂教學的有效性。

2.建立良性的師生關系，激發學生的學習興趣

教師和學生的關系對課堂教學有效性的影響不容小視。對于教育工作者而言，要提升課堂的有效性，必須采取一定的措施讓學生積極投入到課堂教學活動中來，這就要求教師必須構建有效的教學活動。在我們的現實教育中，不少小學語文教師都已經采取多元化的角度來培養學生的學習興趣，并通過多種方式來加強與學生的互動溝通，試圖營造良好的師生關系。如，在《九寨溝》一文的學習過程中，小學語文教師可在課堂前采取提問的方式來將學生帶入到課堂中去，讓學生積極的開動腦筋去想，并帶著問題進入到課堂學習中來。具體的問題可以是多樣的，如在這篇課文的學習中，我問學生“你們看過最漂亮、最有詩情畫意的景色在什么地方？”很多學生都積極的回答，同時這種方式也讓學生對九寨溝課文的學習更有興趣，在互動中營造良好的教學氛圍。課后學生都反應，這節課非常有意思，學生對相關知識點的記憶也非常深刻。此外，通過可課堂提問的方法還能延展學生的思維能力，促進學生去主動探索。

3.讓學生成為課堂主體，培養學生的學習信心

小學語文課堂教學過程中，過去學生都是以學為主，多是被動的接受，而新課改后，要求教師將學生作為課堂的主體，教師則應發揮其引導作用。為進一步提升課堂教學質量，身為一名教育工作者，應積極培養學生的質疑能力，鼓勵學生多提問，如果有學生提出了問題，應給予積極的解答，或者組織學生分組討論，自行總結探討出相應的結論。這樣一方面能提升學生分組合作能力，經過教學試驗發現，采用這種方法學生們的學習熱情都很高漲，提問問題也變得更加積極，同時還具備了自主探究能力，同學之間的互幫互助學習氛圍也非常好。在此期間，教師需要做的就是對學生的疑問進行正確的引導和解釋。在分組學習的過程中，教師應對表現優秀的小組進行適當的獎勵，以激發學生的學習熱情和團結意識，進而提升語文課堂教學的質量。

三、結語

小學語文教育工作者在教學過程中應以新課改標準為依據，結合本班學生的實際情況，與時俱進的創新教學方式，制定教學目標，通過加強課堂教學引導和加強師生互動等方式調動學生學習的主動性，進而提升語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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