語文課堂教學與民族文化整合初探

李玉萬

摘要：在少數民族農村地區的語文課堂教學中融入民族文化教育，是實施新課標的要求，也是提高該地區學生語文教學質量必不可少的方法與手段。教師結合課堂教學內容所涉及的相關民族文化，進行有效的整合，能提高學生的學習興趣，加深對課堂教學內容的理解掌握，同時有利于引導學生繼承并弘揚本民族優秀傳統文化，有利于學生的全面發展。

關鍵詞：語文課堂;少數民族文化;整合

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-404

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應重視優秀文化的熏陶，尊重多樣文化性，繼承和弘揚民族優秀文化，為培養民族精神，增強民族自尊心、創造力和凝聚力發揮積極作用。”作為一名在少數民族地區扎根的語文教師，我深深領悟到民族文化是當地民族的靈魂和根基，具有深厚的文化底蘊。我們有責任在教學的過程中進行課堂教學與民族文化的整合，那么，在語文課堂教學中如何融入少數民族文化的呢？

一、在拓展環節融入民族文化，激發學生進行更深入的思考

語文課堂中的拓展是在傳統課堂固有的模式下，利用多媒體等互動反饋功能，播放相關資源，創設教學情境，激發學習興趣的環節。在語文課堂教學當中，對相關的民族文化進行拓展，能讓學生了解本民族優秀的文化，從而加深學生的語文學習素養。

例如《關雎》是一首描寫男女戀愛的情歌。這首詩所寫的愛情，首先是有明確的婚姻目的，表示負責任的;其次詩歌所寫戀愛行為雖然是男方對女方的追求，但也只是獨自在那里“輾轉反側”，愛得很守規矩。這種戀愛，既有真實的頗為深厚的感情，又表露得平和而有分寸。不用橫蠻強硬的手段，而是通過“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”去取悅“伊人”，拉近彼此的距離，培養彼此的感情，是一種感情克制、行為謹慎、以婚姻和諧為目標的愛情。顯得包涵修養、文明、耐心。

這戀愛的問題高年級學生是比較好奇、向往、憧憬而又懵懂的，涉及到這方面的民族文化有山歌對唱、蘆笙吹奏舞蹈以及搶親等。為了激發學習興趣，讓學生得到教育，我在學習完本課內容后進行了拓展：把收集到的相關資料與圖片，在課堂上進行對比播放，邊提出相關的問題邊啟發學生思考回答。讓學生明白：山歌對唱、蘆笙吹奏舞蹈等就像課文中的“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”一樣，是包涵修養、文明、耐心的交往手段，值得發揚。而像搶親這樣的手段就表現得過于暴力、野蠻，不合乎時代潮流與法規，這樣的行為不值得再提倡。只有情投意合的婚姻才會持久、穩定，人生才會幸福。因此在對待我們民族文化的時候，要學會揚棄，知道取舍。

二、巧妙創設教學情境，激發學生自主學習的動力

在語文課堂教學當中，教師要想提高學生的學習主動性，增強學生對于民族文化的理解和學習熱情，就要創設具有趣味性的教學情景，引導學生感悟語文的相關知識點，增強學生的實踐探索意識。

《書戴嵩畫牛》一文用簡單的手法敘述了一件事情，并諷刺了憑空想像的外行人。課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權威，要從客觀事實出發，要因事求人，大家都有自己的特長。

本文涉及的是少數民族的斗牛文化。牛是與農業、牛耕和種植水稻有密切聯系的文化。斗牛優勝劣汰，表現了苗族對威猛雄壯的崇拜，對生命和力量、沖突與厚重、團結與踏實、平等與民主的追求，體現了苗族勇敢強悍、積極進取的文化心態，充分顯示了苗族人民熱情奔放和粗獷豪爽的性格。

三、在延伸練習環節融入民族文化，激發學生的寫作欲望

課后安排練筆的課文比較多，然而課文內容大多脫離少數民族地區學生的生活實際，學生不感興趣。這個環節教師可以選取學生熟悉的相關民族文化信息進行整合，在熟悉的民族文化中能夠提高學生的寫作興趣，又能讓學生了解相關的民族文化。通過引導學生進行比較學習，拓寬學生的學習視角，從而形成良性互動。

《臘八粥》作者是著名作家沈從文，苗族，湖南鳳凰人，與我們學生有天然的親近感。課文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，充分體現了小孩子對臘八粥的渴望與喜愛，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現了濃濃的親情。課文最后有一個寫作小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。仿照課文第1自然段，寫一種你喜愛的食物吧。

本文涉及到的是美食文化，苗族的美食文化很多，在這個環節上，我結合周邊絕大部分學生家里都種田，田里都養有稻花魚的情況，選了烤稻花魚、楊梅糯米酒、黃花糯米飯這幾個美食，通過播放平時拍攝的圖片進行介紹，因為學生都吃過，很熟悉，所以興趣特別高，爭相發言，都說得有聲有色，有滋有味，說得大家口水直流。在讓學生了解了自己民族美食文化的同時，他們的觀察、想象、思維、表達能力都得到訓練提高。

綜上所述，在語文課堂教學中，教師應當正確認識到少數民族文化資源對于語文教學活動的重要意義，通過深入挖掘民族文化資源，將其與語文課堂教學進行有效整合，才能夠提高學生的語文學習積極性，并能傳承民族文化，增強學生的民族自信心與自豪感。同時也才能提高學生的知識探究熱情，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]王培江.淺談鄉土文化資源與語文教學的有效整合[J].學周刊， 2013（12）.

[2]黃云.鄉土文化教育與語文教學整合研究[D].華南師范大學，2010.