提高農(nóng)村小學語文教學效率途徑的探討

王旭東

摘要：我國城市與農(nóng)村教學水平的差距是客觀存在的，因此在農(nóng)村地區(qū)如何提高語文教學效率是我們一直需要研究的。解決這一問題，可以從“課內(nèi)外并重，引導語文教學生活化;創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生多方面潛能;借助前沿理念，教學形式微調(diào)整;推動新型‘三角’關(guān)系的建設(shè);多媒體技術(shù)的運用”等方面開展實踐，實現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-411

在飛速發(fā)展的當前社會，教學工具、教學環(huán)境、教學理念等等，甚至師生之間的關(guān)系都在起著微妙的變化。作為一名小學語文教師，尤其是農(nóng)村語文教師，探索提高語文教學水平的方法，是一項永無止境的義務(wù)和責任。“不讓孩子輸在起跑線上”的思想已在社會瘋狂傳播，然而，城鄉(xiāng)教學水平的差距是客觀存在的。作為一名農(nóng)村一線教師應(yīng)有更強的緊迫感，須付出更大努力，為身邊具有無限潛力的孩子們縮小這個差距。鑒于此，農(nóng)村語文教師需要做出新的應(yīng)對方式。

一、課內(nèi)外并重，引導語文教學生活化

《說文解字》說：“語，論也。”即說話，而說話行為是發(fā)生在日常生活之中的;“文，錯畫也，象交文。”文字的雛形是圖畫，最終演變?yōu)槲淖郑菍ι钫Z言含義的書面總結(jié)。可見“語文”這門學科包含了說和寫。教會孩子們說話，能夠用語言正確表達自己的真實想法是基礎(chǔ)性的能力;在口語表達的基礎(chǔ)上，將日常口語凝結(jié)為具有更深遠意義的書面語則是更高一層的能力。語文是一門直面生活的學科，通過它可以讓學生掌握生活技能，同時它又是高于生活的，讓廣大的學子能夠提煉出生活中的精華，作一個精致的人。作為語文教師，要積極改變教學思路，打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，引領(lǐng)學生擁抱生活，在生活中運用語言，在生活中感受語言的美。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生多方面潛能

語文教課書中的內(nèi)容是從眾多文學作品中精選出來的，它們是高度凝練、高于生活的語言，比日常口語的含義更加深刻，理解起來也有相對的難度。傳統(tǒng)授課方式看似“快速”，實則效果不佳，學生長期機械地進行枯燥的“灌輸式”接受，導致對優(yōu)美的文學產(chǎn)生抵觸心理，甚至選擇逃避。但眾所周知“文學源于生活”，文學作品源作者對生活的細心觀察和深切體會，只要引領(lǐng)學生深入了解生活，探尋文學作品的源頭，其中的深刻內(nèi)涵也就容易理解了，同時也會讓他們愛上生活，愛上“語文”。

例如李白的《贈汪倫》，文字精煉，內(nèi)涵豐富。如果能夠給學生營造一種送別場景的再現(xiàn)，通過角色扮演的辦法，讓學生由“聆聽者”變?yōu)椤爱斒氯恕保浞值卣{(diào)動他們聽、視、觸、感等多方面的知覺，定能激發(fā)學習興趣，全身心投入學習，達到高效的學習效果。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”這種“慢工出細活”的方式并不是高效課堂的“攔路虎”，反而一次親身經(jīng)歷的體驗可以使學生對知識的理解更加深刻，甚至是銘記一生。

三、借助前沿理念，教學形式微調(diào)整

做為一名教師，關(guān)注前沿性的教學方法是必要功課之一。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、“互聯(lián)網(wǎng)+教學”等一系列前沿教學技術(shù)和理念，給當前教學帶來了革新。當然，就目前實際情況來看，這些方式并不是全部適合在我國全面展開，尤其是農(nóng)村薄弱學校，加上對網(wǎng)絡(luò)、計算機等方面的硬件和技術(shù)要求比較高，導致農(nóng)村語文教學不可能“全盤接受”。但這些方法、理念也并非一無是處，最起碼“注重學生課余時間的學習，讓課堂變成老師與學生互動的場所”這一點是值得借鑒的。

從當前教學情況來看，課堂中的多數(shù)時間依然是老師的“一言堂”，學生無法深度參與進來，也不知道該提什么問題，久而久之就成了不會提問題，這會是教育的“災(zāi)難”。因此，引導學生在課下時間做好學習工作，要比普通的預(yù)習更重要，教師采用這種方式并不會加大工作量，學生帶著問題進課堂，深度思考能力得到鍛煉，學習效果事半功倍，反而會大大為教學工作“減負”。一方面，要保證學生課下學習的效果，教師就必須提前做好引導、規(guī)范性工作，提出具體的學習要求，不然學生是無法自主完成的。另一方面，可以借助網(wǎng)絡(luò)開展“名師進校園”，讓名師來自己的班級“授課”，讓學生享受優(yōu)質(zhì)高效的課堂學習。

四、推動新型“三角”關(guān)系的建設(shè)

所謂“三角”關(guān)系，是指教師、家長、學生之間的三方關(guān)系鏈。農(nóng)村作為相對落后的地方，廣大農(nóng)民迫于生活，為了更優(yōu)厚的經(jīng)濟收入，很多人都選擇了進城務(wù)工，回家時間相對很少，更別提對子女的學習輔導了。因此，很多孩子便成了“留守兒童”，多由祖輩監(jiān)管，但因這一代人年事已高，且文化水平有限，只能照顧學生的生活，無力督促他們的學習。這種環(huán)境對孩子的學習是不利的。但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展應(yīng)用，QQ、微信等通訊工具填平了距離所帶來的“溝壑”。教師通過建立家長群，可以使他們通過交流了解子女學習狀況，并“隔時空”督促輔導子女學業(yè)，教師也可同家長進行無縫隙鏈接，從而為教師的教學任務(wù)起到促進作用。

五、多媒體技術(shù)的運用

現(xiàn)在教學方式的實現(xiàn)大部分都依靠現(xiàn)代科技設(shè)備為基礎(chǔ)，因此，多媒體技術(shù)是我國農(nóng)村語文教學中應(yīng)逐漸具備的條件，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是農(nóng)村教師必須具備的教學技能。著名教育家葉圣陶先生曾說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”可見直觀的東西不但是知識的載體，更能培養(yǎng)學生的審美意識。

多媒體以其直觀性在語文教學中凸顯優(yōu)勢，在教學過程中大力推進使用多媒體，是實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)與學科課程融合的發(fā)展潮流。多媒體運用于教學是國家對教育發(fā)展的要求，在課堂教學中運用多媒體提高教學效率是當前改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。在語文教學中，要充分利用多媒體的“聽、說、讀、寫”功能，引導學生“樂”學、“善”學、“多”學、“活”學，實現(xiàn)語文教學的高效。

總之，農(nóng)村的語文教學工作還有很多工作需要做，作為農(nóng)村一線教師，要時刻保持積極進取的態(tài)度，總結(jié)工作經(jīng)驗，學習國內(nèi)外先進教學理念和方法，為農(nóng)村語文教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻！