落實“雙減”工作，優化課后服務，推進適合教育

唐潔

摘? 要：“雙減”的目的是為了減輕學生過重的作業負擔，構建更為良好的教育生態。為了落實“雙減”政策，筆者以蘇州工業園區星洲小學為例，從課堂、作業、課后服務三個維度出發，從學生、教師、學校、家長四個層面，探索精準精細做好減負提質工作的路徑，不斷推進適合的教育。

關鍵詞：雙減;課堂;作業;課后服務

隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的出臺，“雙減”已成為目前我們所有教育工作者以及家長口中的“熱詞”“高頻詞”。為了落實“雙減”政策，進一步強化學校育人主陣地作用，提高教育質量，促進學生全面健康成長，蘇州工業園區星洲小學聚焦課堂、聚焦作業、聚焦課后服務，試圖探索出一條“雙減”背景下，做好減負增效工作的實施路徑。

一、基于“雙減”，讓學生成為“自主學習場”的主人

（一）引導學生向“課堂”要效率、要素養、要成長

學生“學業優秀”的背后需要“自覺性”，這是孩子自主學習的習慣與能力。 為了引導學生向“課堂”要效率、要素養、要成長，可以從課前、課中、課后三個角度，實施如下策略——

開展課前“互動式”預習，引導學生自主提問題。通過開展五步“互動式”預習，即嘗試預習，自主發問，獨立思考，多元協助，階段展示。在這樣的預習基礎上，學生在課前便能有所收獲，即一個全方位的自學過程，一次提出問題、分析問題、解決問題的經歷，一種嘗試后有收獲的喜悅，一份帶著思考的上課期待。

組織課上“沉浸式”共習，引導學生深度思考。學生可以通過四個維度記錄、學生檢測自己的課堂效率，即：在作業本上及時記錄當天發言次數，反思自己的上課參與度;及時總結課堂學習收獲，提出進階問題，形成上課微總結;通過在規定的時間內完成作業，檢測自己的作業達成度;用繪畫等方式記錄實踐的過程和收獲，增加實踐體驗感。

實施課后“拓展式”延習，引導學生實踐運用。通過三種方式延展學習邊界，讓學生走進生活，親身實踐，提高解決問題的能力。學生利用易加平臺進行深度學習，教師利用易加平臺每周發布“自助餐”，各科“自助餐”應“色香味俱全”，可以包含復習指導、典型例題、拓展提高等內容，以適當形式給出答案。學生自主選擇適合的內容完成;結合原創“延習單”內容，鼓勵學生走進生活，在生活中發現問題，提高解決問題的能力，開展“生活拓展”實踐學習;課后注重以STEM主題內容開展跨界實踐探索，延展書本內容，在融合學習中檢驗學習效果。

（二）引導學生向“優質作業”要知識、要思維、要提升

1.組織期初整體布局? 嚴控作業總量

期初教研整個學期各科作業一覽表，各科協同嚴控每日作業總量。各班公示每日作業總量，級部管理做好統籌監督。同時做到學科組內統一進度、統一要求、統一作業、統一考核。骨干教師品控質量，備課組長落實協調。

為了體現因材施教，做好提優補差工作，針對學困生作業輔導：由任課教師一對一長線輔導。針對學優生作業輔導：由骨干教師一對N長線輔導，并研制切合當下學情的輔導微視頻、音頻，提供學生周末查漏補缺資源。

2.優化“分層三單”? 力求減量提質

星洲小學推出原創整合型作業套餐：分層三單，規劃最小單元的學習路徑，減輕學生的作業負擔，力求減量提質。

前習單（基礎性作業）：來源于原創的前習練習、來源于學科基礎型素養練習、來源于國家課程配套練習、來源于學生動手實踐操作性練習，重點引導學生根據前習情況提出有待解決的問題。

共習單（鞏固性作業）：來源于原創的變式練習、來源于學科提高型素養練習、來源于“一課一輔”差異化鞏固練習、來源于合作探究研學練習，重點引導學生根據課堂學習提出進階問題。

延習單（拓展性作業）：來源于原創的拓展練習、來源于學科拓展型素養練習、來源于優質教輔的拓展練習，來源于跨學科的實踐練習，重點引導學生創新運用學科知識解決生活實際問題。

3.借助線上平臺? 延展作業深度

星洲小學借助線上平臺，開展12個“一”工程，延展作業的深度。即：每周發布一份線上自學指南、一套自學微課，匹配一系列檢測作業、同步一系列講解音頻;每單元發布一份知識點匯總、一套單元練習測評和一段名師講解視頻，匯總一份線上糾錯集錦;每月組織一系列檢查考核，形成每位教師一份考核記錄，開展一次線上指導教研活動，匯總一份線上指導教學微報告。

（三）引導學生向“課后2小時”要拓展、要體驗、要愉悅

文件中指出，“學校要制定課后服務實施方案，增強課后服務的吸引力。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。”基于此，星洲小學制定了三個階段的課后服務課程——

第一階段——自主作業清任務、自主閱讀廣涉獵。學生利用相關時間自主完成作業。每位老師指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生給予補習輔導和答疑;對學有余力的學生進行提優訓練，讓這段時間的“補習答疑崗”成為學生的“延時學習場”。開設“全科閱讀”，以學生為主體，語文老師率先垂范，其他學科老師積極加入，教師推薦閱讀與學生自主閱讀相結合，線下閱讀與閱讀記錄卡、“線上讀吧”反饋三者相結合，讓閱讀活動成為課堂教學的延伸、補充。

第二階段——自主鍛煉強身心、豐富實踐提審美。學校開設音樂、體育、美術、科學等特色技能課程：如健體課程、藝美課程、藝音課程、STEM創意制作課程，結合園區前沿科研項目、結合學校發展特色、結合蘇州地方特色、結合時令特征等，鼓勵學生跨學科研究，提高科技創新能力，成為學生的“學習加油站”。

第三階段——自練技能品生活、自組社團揚特長。每周一、三把勞動教育與動手實踐課程相結合，鼓勵學生走進生活，在生活中發現問題，提高解決實際問題的能力;每周二、四、五，組建原創的星洲小公民未來課程、家長志愿課程，拓展學生的視野，成為學生的“能力生長營”。

二、基于“雙減”，讓老師成為“學習加油站”的能量補給

教師是落實雙減的實踐者，要讓老師成為學生們的“能量補給者”，就要進一步提升老師的學科素養，促進課堂質量與效率的提高，為學生的學習提供“能量”，為此，學校從以下兩方面著手——

（一）積極投入教研 提升教師學科素養

教研工作是保障教育質量的重要支撐。堅持學生為本，堅持問題導向，遵循教育規律，開展有效校本教學研究活動，是構建德智體美勞全面培養的教育體系，發展素質教育，培養擔當民族復興大任的時代新人的必由之路。

教研組內，通過名師論壇曬理念、骨干發言曬策略、主題沙龍曬案例、小組分享曬收獲、課后反思曬積累、教學論文曬成果等方式，切實提高教研質量。

備課組內則形成了以主備精研曬思路、集體研討曬點子、結合學情曬定稿、單元命題曬創意、組織考查曬規范、質量比對曬分析這樣的備課流程，同時積極倡導教師群體間的非正式對話，為教師的專業成長搭建一個良好的平臺，逐步形成正式和非正式組織相結合的、具有學校個性的合作共進的教研模式與氛圍，著力提升每一位教師的學科素養。

（二）潛心優化備課 促進課堂生成

精心備課是提高教學質量的基礎，教師要精心做好以下“四備”：一備學科內容，使課程結構化、情境化，將“教材”“資源”轉化為“學材”。二備學生的知識儲備、生活經驗、認知起點、個體差異，提出適切的目標、方法及路徑，做到因材施教，有的放矢。三備“教-學-評”流程。創設基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式的教與學新模式。四備課堂練習。精心設計符合新時代課改要求，體現針對性、序列性、遷移性，符合學生認知發展的課堂練習。

三、基于“雙減”，讓學校贏得“適合教育”的好口碑

學校是落實“雙減”工作的主陣地，星洲小學將“日常教學管理”和“課后延時管理”兩手抓，精細化管理，力求贏得“適合教育”的好口碑。

（一）做好日常教學管理

1.每周一會：每周一上午組織教研組長、備課組長開展學科質量管理工作例會。

2.每課三巡：每節課由備課組長巡查課堂規范;分管教導、骨干教師巡查課堂效果;行政骨干每天隨機抽取三節常態課進行750常態亮相課問診把脈。每天早晨7點50分，教導處公布當天常態亮相課的班級、上課老師、上課地點，聽課人員。目的是督促全體教師提高每一節課的質量與效率。

3.每半月一次年級督導：關注同一年級的不同學科課堂，關注學生，關注教師，關注環境，關注常規等并及時反饋給相應年級。

4.每周一查：每周星期四進行“七認真”專項督查或抽查，每周五公布檢查反饋，下一周整改優化。

5.每月一展：各學科每月展示優秀的常規作業、個性化作業，為學生提供互相交流、學習借鑒平臺。

（二）做好課后延時管理

1.課后輔導有專案。每位課后服務指導老師要精心設計輔導方案，按照新時代的要求，規范老師行為。做好“三個凡是”，即：凡是課程都有記錄，凡是閱讀都有分享，凡是參與都有留痕。

2.每日每課詳記錄。每節輔導課按時點名，記錄出勤情況;輔導結束后，指導老師及時在本子上記錄下這節課的收獲與反思。階段性發放學生、家長對于課后服務的滿意度測評問卷，充分收集建議，不斷推進課后服務朝著高質量的方向發展。

3.每課巡查全覆蓋。打造一支以課后服務項目小組成員、課后輔導專班成員為主的巡課隊伍，每節課均有專人巡視檢查，及時反饋巡查結果。

4.每月考核有表彰。通過完善的專項考核方案，認真組織全校范圍內、年級組內的志愿者考核，對積極參與、工作扎實、教學質量好的志愿者進行表彰。

四、基于“雙減”，讓家長成為“親子時光”的好伙伴

落實“雙減”，需要學校、家庭、社會的合力，學校積極引導家長了解“雙減”精神，支持“雙減”工作，時刻為學生的成長營造良好氛圍。

（一）積極開展“雙減”微信推送 引領家校統一認知

學校會每月分年級召開家長會，在會上向大家介紹學校課后服務的整體開展情況，并對家長關心的學生在校學習情況進行介紹和解答，解除家長可能產生的疑慮和困惑。

（二）階段反饋及時表揚 有效促進家校協同

每天的任課教師發現學生的閃光點，及時在“日日拔節本”上記錄學生學習生活的美好點滴，方便家長了解孩子具體情況。學校會通過微信公眾號，每周推送課后服務課程開展的精彩掠影，表彰在課程中表現突出的“慧雅閱讀小明星”“自主生活小達人”“自律學習小標兵”。

（三）家長志愿者進課堂 發揮特長助力成長

文件指出，課后服務一般由本校教師承擔，也可積極爭取學生家長、非物質文化傳承人等具備資質的社會專業人員，為學生提供形式多樣的服務。學校通過前期問卷調查，邀請一些有特長的家長志愿者走進課堂，為學生們帶來諸如生物、科技、地理、醫學等方面的知識，拓寬學生視野，拓寬學生知識面。

（三）家風家訓精品微課 指導家長榜樣育人

學校通過把紅色文化家風家訓、新時代家風家訓、優秀傳統家風家訓，編成課程，拍成視頻，教育引導家長，在理念和行動上共同執行雙減政策。營造“線上+線下”“學校+家庭”的大課程環境，時時有課程，處處有課程。以校本課程為抓手，開展豐富的課程體驗。

在園區圍繞“雙減”背景，“推進適合教育的區域生態重構”的這一課題下，讓我們行動起來，進一步強化學校教育主陣地的作用，以生為本，用智慧做優課堂，做優作業，做優課后服務，讓“雙減”政策更好地落地，讓校園真正成為學生學習生活的樂園！