讓微課成為數學教學的助推器

梅紅

微課，信息技術背景下誕生的一種新興的教學資源與教學手段，是一種呈現碎片化教學內容、過程及相關拓展素材的結構化數字資源。微課不同于一般的課堂教學錄像，其特點是教學內容少，教學時間短，教學設計精，教學素材全，流媒體播放。微課雖然只講授一兩個知識點，但結構體系卻相對系統完整。微課的出現，翻轉了傳統課堂教學，優化了教與學的方式，為教學難點的突破和學生自主學習提供了有力支撐。學生可以在線學習，可以遠程學習，當然，教師也可用于現場課堂教學，讓微課成為數學教學的助推器。我結合日常數學教學實踐，談談數學微課制作及教學實施策略。

一、優化微課設計錄制

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”要實施微課教學，自然離不開微課這一重要資源。微課資源的來源有兩種途徑，一種是拿來主義，借用他人設計的微課，為我所用。另一種是自力更生，自己設計錄制微課，這樣更為妥帖有效。我在采取微課教學時，主要是自主創編設計。在優化微課設計錄制時，我主要考慮兩個方面內容。

（一）編寫好微課劇本

在自制微課時，教師身兼多職，是編劇，是導演，是演員，是攝像。微課制作包含了課程的設計、選材、錄制、加工等環節，其中設計是首要環節。微課創始人戴維·彭羅斯認為：“微課是知識挖掘的框架，我們將告訴學習者挖什么？在哪里挖？”微課主要是解決一些重難點問題，我們在設計微課時首先要精心分析教材，選擇好相關知識點，并進行深入的剖析與處理，設計好教學目的、方法、流程，搭建微課的框架，編寫好微課劇本。在編寫微課劇本時，要基于學生立場，遵循學生心理特征與認知規律，從學生的角度去設計，讓學生愛學、好學。

（二）錄制好微課視頻

微課具有流媒體播放性，以視頻播放為主要方式。錄制是微課制作的第二個環節，在錄制微課時，主講人可以出鏡，也可以不出鏡，學生比較喜歡教師出鏡的視頻，所以建議錄制視頻時教師真人出鏡。微課錄制基于信息技術，需借助電腦、攝像機、錄屏軟件等一些軟硬件的支持。專業錄制微課需要一些專業技術設備，而教師自己一般錄制可以簡單一點兒，如直接用手機進行錄制就可以了。當然，有些微課在課例拍攝好之后還要進行后期加工，以提高微課的精致化程度。

二、選好微課應用時機

微課主要用于學生自主學習，可以在課外學習時使用，教師利用微信平臺、QQ平臺等，發送給學生，或者利用網絡在線學習、實時互動，為學生預習、自學提供幫助。微課也可以在課堂教學中應用，成為課堂教學的輔助工具，為教師的教服務。基于微課的課堂教學屬于嵌入式教學，在數學課堂教學中使用微課教學，要找準微課的嵌入點，選好微課的應用時機，以有效發揮其教育教學功效。

（一）導入時激趣

“良好的開端是成功的一半。”課堂導入至關重要，精彩的導入能迅速吸引學生，激發學生學習興趣。微課直觀形象，趣味性強，我們可以在教學導入時應用微課，以激發學生學習興趣，增強學生的探究動力。如在教學“用計算器計算”一課時，我就利用微課教學，微課中開始以激烈的心算與計算器計算的比賽，自然引出計算器，有效激發了學生對計算器的探究欲望，接著，微課以生動形象的演示法向學生介紹計算器的結構、功能、使用方法，學生在愉快的觀察體驗中獲得感性認知，為自己操作計算器奠定了基礎。

（二）新授時導引

微課主題突出，切口較小，針對性強，指向某個知識點或技能點，可用于課堂中的一些重難點知識的教學。而重點難點內容是微課使用的嵌入點，我們在新授這些內容時，可以啟用微課教學，借助微課的優勢，利用微課引導學生探究，幫助學生思考理解，助推他們越過思維鴻溝，摘取勝利果實。例如，在教學“圓的面積”一課時，為了幫助學生較好的理解和掌握圓的面積計算公式，我在教學過程中借助微課，引導學生邊操作邊思考，同時將學生思維可視化，以彌補學生操作與想象中的不足，促進對圓面積計算公式的推導與建構。

（三）練習時擴容

訓練數學思維是數學教學的重點，而練習是訓練思維與鞏固知識的重要渠道。練習的形式與容量影響著思維訓練的效果。傳統練習形式比較單調，容量比較小，而微課可以解決這些問題，趣化練習形式，擴充練習容量。我在數學課堂的練習環節，時常應用練習類微課，或者借助微課中的進階練習，以提增練習容量，提高思維訓練效果。例如，在復習“多邊形的面積”一課時，我就引入微課，用微課引導學生復習知識點，利用微課中的進階練習題進行練習，該微課中有兩套進階習題，大大增加了練習容量，讓學生得到充分實踐應用。

三、掌控微課使用時長

微課短小精悍，一節微課一般5至10分鐘。微課雖好，但使用頻次不宜過多，不能整堂課都使用微課，而忽視教師的主導性，忽略學生的自主性。我們應當掌控好微課使用的時長，我覺得一堂數學課中最多使用兩次微課，總時長不應超過20分鐘。微課時間過長會免損害學生視力，會降低學生學習情趣。總之，在微課實施中，我們應當根據教學需要，選擇好微課內容，控制好應用的次數與時長，做到因需制宜，因時而用。

讓我們在小學數學課堂教學中，適當使用微課資源，實施微課教學，發揮微課優勢，提高課堂教學實效，助推學生數學素養的提升。