高校思政教育如何實現“供求平衡”

張佳怡

摘要：隨著時代的發展和教育機制的不斷革新，高校思政教育越來越受到人們重視，在教給學生知識的同時，也要展開良好的思政教育，培養學生優秀的三觀和人格。而目前來看，高校思政教育還存在一定問題，主要反映在學生學習與教師教育的供求關系不平衡，教師的教學有時不能滿足學生的學習需求，針對這種新鄉，需要高校思政教育團隊明確學生思政學習需求，創新思政教學工作重點，轉化工作思路，革新工作形式，以供求平衡為出發點，構建完善的思政育人體系，真正實現素質教育，為社會培育出更優異的人才。本文首先分析高校思政教育的內涵，其次分析高校思政教育中不平衡的供求關系所在點，最后結合供求不平衡的現象提出相應的解決措施和創新路徑，以供參考。

關鍵詞：高校思政教育 供求平衡

引言

供求平衡的雙方一方是學生，一方是教師、輔導員或其他教輔人員組成的思政教育團隊，供求關系不平衡的現象往往與學生關系不大，與思政教育團隊卻關系不小，學生有思政教育的需求，而思政教育團隊思維固化、思政教育格式化、思政形式或產品不能滿足學生的思政教育需求，導致產生供求關系不平衡的現象，在新時代思政教育中，需要思政教育團隊不斷優化創新教學思路和工作方法，加大產能輸出，給學生創設更好的思政教育體驗，進而有效提升學生的思政認知，提高思政教育的效果。

一、思政教育的內涵

與其說是思政教育的內涵，不如說是思政教育的必要性，要明白當前社會大環境其實并不良好，社會與經濟飛速發展的背后，我國也產生了不少不文明現象和糟粕文化，道德缺失、審美扭曲的新聞時有發生，這些社會形態通過網絡傳播，對學生的影響很大，例如近年來將魔爪伸入大學校園里的“校園貸”事件，很難想象學生群體會受攀比思想和劣質消費思想的影響如此之深，針對這種現象，高校的思政教育就顯得格外重要，學校作為教書育人的主要場所，其不僅要教給學生良好的知識，更要教給學生優秀的思想觀念，培養學生優秀的三觀和人格，實現教育的本質意義[1]。

但在實際的教育中，儼然存在諸多問題，大學生群體有很強的自主性，表現在對高校的思政教育不夠重視，缺乏關注，但這并不意味著學生的思政教育需求降低，事實上，學生只是需要更加巧妙、更加完善的思政教育形式而已，而高校思政教育團隊一味地展開說教，表現在思政教育供給端缺乏創新，缺乏有針對性的思政教育形式，拿不出優秀的思想教育內容或產品，很難滿足青年學生的內在思政教育需求，進而導致思政教育的效果不佳，思政教育供求不平衡現象，針對這種現象，思政教育團隊需要優化教育方法，調整教育方向，加大的供給端的產能輸出，才能切實滿足學生的思政教育需求，實現供求平衡[2]。

二、高校思政教育供求不平衡的幾個方面

1.學生思政教育需求針對性的不平衡

不同學生會有不同的思政教育需求，只有精準了解學生的思政教育需求，才能制定精準的思政需求，就跟治病一樣，只有了解患者與病因，才能更好地對癥下藥。而很多時候高校的思政教育供給卻是全面性的、整體性的，沒有尊重學生思政教育需求的差異性，導致無需的思政教育供給過剩，而急需的思政教育供給卻不足[3]。

2.學生思政教育需求量與供給量的不平衡

上面一點說了，不同學生有不同的思政教育需求，所有學生的思政教育需求歸整起來是很大的工作量，要完成這么龐大的工作量需要很多人手和準備。而很多時候高校的思政教育卻顯得并不足夠，思政教育人手短缺，顧此失彼的現象時常發生，隨著思政課程向課程思政的轉變，這種情況稍有好轉，但整體仍然需要加強思政教育供給輸出，來保持供需的動態平衡。

3.學生思政教育需求方式的不平衡

當代學生對思政教育的需求更偏向于潛移默化，更偏向于新穎的、有挑戰性、有實踐性的思政教育方式，在做中思考，在實踐中探索。而很多時候高校的思政教育更偏向于傳統“灌輸式”的教育模式，直接口頭教育學生來滿足學生的思政教育需求，但往往適配度不足，思政教育效果不佳。總結來說，就是學生思政教育需求偏向于“精而少”，而高校思政教育卻是“促而多”，能夠給學生提供的高品質思政教育不足[4]。

4.學生思政教育需求渠道的不平衡

實踐證明，學生在思政教育方面的需求已經從課堂陣地逐漸轉向網絡針對，通過線上交流，隔著一塊電子屏幕，學生會更加自如，更加大膽地表達自己的想法，而傳統面談的交流方式，學生很可能隱藏自己的思想，總而言之，依托互聯網，思政教育團隊與學生的溝通交流會更加徹底，如果思政教育團隊不能及時了解這一現象，及時跟進創新，有可能影響思政教育的力度，導致課堂思政教育供給過剩，產生很多無效思政教育供給，并不適配學生思政教育需求。

三、“供求平衡”理念下，對高校思政教育團隊工作創新的幾點建議

1.高校思政教育人員能提升思政素養

高校思政教育人員包括各課程教師、輔導員、教輔人員等，只有思政教育人員提升思政教育素養，才能順利開展思政教育，更好的教導學生，具體來說分為兩個方面，一方面是了解學生思政教育需求，深入了解到學生在思政教育方面的需求，探索教學關系，進而思考出更優秀的思政教育開展方式，調整和優化高校思政教育開展的方式，一方面是加強應用互聯網的能力，包括對互聯網以及衍生產品的重點現象了解并引入到思政教學中的能力，以及利用互聯網開展思政教育的能力，方便后續以互聯網渠道開展思政教育。

2.貫徹落實課程思政，調整思政教育方式

隨著“思政課程”到“課程思政”的提出，旨在將各類課程與思想政治理論課同向同行，發展到現在已有一定效用，但課程思政的貫徹落實卻還有提升之處，高校必須重視課程思政，加強頂層設計，將思政教育全面滲透到學校教育的全范疇全過程，發掘不同課程中的思政教育資源，構建起以思政課程為思政教育主要陣地，其他課程同向同行發揮輔助陣地作用，各課程教師必須在心底里加強重視才行，加大思政教育供給端輸出。

同時，課程思政并非光加強重視就可以了，要講究優秀的思政教育方式方法，從不同課程的教育內容出發，教師需要深入鉆研教材，分析不同課程、不同教育內容中思政教育的切入點，思考如何有效地滲透思政教育，將其看作大事、要事去辦，出教學策略，學校牽頭開展教研工作，各位教師分享自己的滲透思政教育的教學經驗，最終探究出一條可行的思政教育框架[5]。

3.思考思政教育的展開形式

（1）日常管理滲透。在日常教學與管理中加強思政方面的思政教育，教師或高校輔導員堅持好的輿論導向，深入到學生群體中，積極了解學生群體的學習動態和生活動態，巧妙滲透，并且以身作則，讓學生潛移默化被影響，被熏陶，逐漸引導學生培養正確的三觀和人格。

（2）抓住關鍵節點，開展思政教育。圍繞傳統節日、建國、建黨、勞動節等關鍵節點，開展思政教育，營造良好的思政教育氛圍，學生在關鍵節點時，思政教育需求會隨之提升。

（3）靈活運用各類思政教育活動。在思政教育中不提倡開展宣傳會、教導會等各種會議形式的思政教育，而是開展更加靈活、更加具有實踐性的教學活動，比如在校園范圍內開展文化手工特色活動、繪畫特色活動、紅歌合唱比賽、讀書交流會、文化館參觀、社會實踐等，在每一個教學活動中慢慢滲透思政教育，學生往往更加受用。

（4）開展因人制宜的思政教育。要想開展因人制宜的思政教育，首先需要思政教育人員對學生進行精準的了解，加強交流溝通，加強日常信息收集，教師之間交換意見，對學生有更加深入、更加精準的了解。其次在于根據對學生的精準了解，開展細致的、深入的、點對點的思政教育，對學生缺陷的思想和行為，分析其成因，分析優秀的思政教學方法，而后精準展開思政教育。

（5）在實踐中展開思政教育。在實踐中展開思政教育，可以結合學生的職業規劃進行，讓學生想象并樹立較為清晰的職業規劃，在職業規劃中滲透思想政治教育，同時學校為學生提供能力提升的平臺，例如搭建扶志自助平臺、強能自助平臺、勤工儉學平臺、實踐體驗平臺等。

（6）過程管理。在思政教育育人體系中提倡過程管理，構建學生檔案，尤其是對于思政教育的重點對象，然后在思政教育育人過程中實時更新思政教育數據，實行動態管理，及時發現問題，如有必要及時調整教育策略，不是“創新后做”，而是“邊做邊創新”。

4.創建網絡思政教育陣地

創建網絡思政教育陣地，主要在于兩個方面，一方面是在思政教育中加入對網絡內容的教育，將網絡世界中的重點事件引入到教育中，引導學生展開思辨探討，比如圍繞消費貸開展一次辯論賽，在其中滲透思政教育，讓學生養成正確分辨互聯網世界美丑、善惡、正確與錯誤的能力，培養學生正確的三觀。另外一方面，則在于利用互聯網作為思政教育的主要陣地，和學生通過互聯網展開聯系，也可以和學生構建微信群，積極推送有益的思政信息，加以思政教育。

四、結語

綜上所述，在實際教育事業中，高校思政教育存在一定問題，主要表現在學生和教師的思政教育供求不平衡，高校思政教育人員需要認識到思政教育工作中存在的供求不平衡現象，分析其中的成因，及時創新優化思政教育工作重點，調整思政教育的開展形式，更有力度培養學生優秀的三觀和思想。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]肖本新.高校思政教育如何實現“供求平衡”[J].人民論壇，2018，000（001）：116-117.

[2]廖劍生.探討新時期高校思政教育與就業指導教育的整合[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（20）：226-228.

[3]韓琦.構建“高校學生工作”與“學生能力養成”的供求平衡[J].中國成人教育，2016（18）：85-87.

[4]白小芳.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J].長江叢刊，2016，000（035）：198-198.

[5]馮惠芳.課程思政建設的時代價值，內在要求及具體路徑[J].云南農業大學學報（社會科學），15（2）：1-6.