小學課堂紀律管理初探

曲靜

摘要：在教學過程中，課堂紀律管理十分重要，這直接影響教學效果的好壞，本文通過對小學課堂教學的研究，發(fā)掘出小學課堂教學中所面臨的各種紀律問題，并加以分析，提出如何通過一系列的管理策略處理好課堂違紀現(xiàn)象，來保證教學質(zhì)量以及課堂教學的順利進行。

關鍵詞：小學;課堂紀律;問題;管理策略

一、導論

課堂紀律管理是整個課堂教學的重中之重，它不僅會影響課堂教學質(zhì)量，而且對學生的良好習慣養(yǎng)成也起著制約作用。然而，現(xiàn)實中的小學教師在課堂管理中存在著諸多問題，特別是課堂的紀律問題，嚴重影響著全班同學的聽課效果。我作為一名新教師，存在著管理經(jīng)驗缺乏，管理觀念薄弱，管理方式方法不正確等諸多問題，導致課堂紀律差，課堂效率低，學生被教師控制的現(xiàn)象嚴重。因此，關于如何科學管理課堂紀律的問題研究迫在眉睫。

小學課堂常見的紀律問題以及原因

（一）學生因素

1.注意力不集中

注意力不集中主要表現(xiàn)為學生在課堂上心不在焉、胡思亂想、亂涂亂畫、煩躁不安等。如有的學生會玩手指、玩筆、鉛筆盒等各種文具，有的學生會交頭接耳，打擾他人。

2.思維發(fā)散，從眾心理

這一方面主要表現(xiàn)在，如課堂上會針對其他學生回答問題的內(nèi)容起哄、大笑，導致關注非教學內(nèi)容，影響學習效率。

3.尋求關注

有的學生為了引起教師的注意，故意發(fā)出一些聲響。

4.對課堂內(nèi)容不感興趣

教師的教學方法單一，學生在聽課的過程中就會感覺單一、枯燥，注意力自然就會分散，從而出現(xiàn)課堂紀律問題。

5.班風問題

在不和諧的班風下，學生之間未形成良好的團結協(xié)作關系，更多的是互相嬉笑怒罵，反映在課堂上，會在任何時機打小報告，影響課堂紀律。

（二）老師因素

1.教師心境

教師的心境是課堂問題行為產(chǎn)生的一個直接因素。教師的喜怒哀樂等情緒常常會擴散給聽課的學生，如果教師的心情開朗、樂觀，這便會給課堂帶來快樂，使課堂氣氛輕松、活躍。如果教師心情苦悶、沮喪，并且還發(fā)脾氣，把學生當作遷怒、宣泄的對象，課堂就會產(chǎn)生一種沉悶和緊張氣氛，就難以激發(fā)學生的求知欲。長期以往，課堂教學中反感和厭學的課堂問題就會越來越多。因此教師要有高度的自制力，學會調(diào)控自己，“不以物喜，不以己悲”，當自己踏上講臺，面對幾十雙渴求知識的眼睛就應該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中，這樣你會就感到學生是你最好的朋友。

2.教師的個性魅力

有的老師個性魅力無法吸引學生，甚至讓學生害怕、厭惡，這自然也回影響學生上課聽講的程度。例如缺少公正心、尖刻、傲慢、厭煩學生、缺少人情味等。

3.教師的教學水平

有的老師教學方法太單一，使學生聽起來枯燥乏味，注意力自然就會分散，轉(zhuǎn)而做其他事情。或是表達不清、教態(tài)呆板、過渡生硬 、顧此失彼等等，這都無法集中學生注意力來聽講，從而導致課堂紀律問題。

4.教師處理方式不當

有的老師在遇到此種情況的時候，會花費課堂上很多的時間來處理，不弄清孰是孰非就不罷休。這樣就浪費了很多的時間，等到事情處理完了，講課的時間就不剩多少了，如果是一些比較復雜的情況，一節(jié)課都處理不完，這樣就會耽誤了教學任務，不但會影響教師的情緒，其他同學也會受到影響。而有的老師便采取了坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會出現(xiàn)語言暴力，對學生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，常常對所謂的“問題學生”或“后進生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒有出息”等，甚至惡言穢語、破口大罵等。這樣會使學生的人格尊嚴、個人名譽和心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。

三、提高課堂紀律的策略

1.提高教師的專業(yè)水平和人格魅力

教師的專業(yè)水平包括教師的專業(yè)知識、社會歷史文化知識、教師科研能力以及教師的教學技巧。教師是教學的引導者，教師的權威對減少學生課堂違紀行為是有很大作用的，教師專業(yè)素質(zhì)也有利于教師權威的樹立。這要求教師應該加強學習，豐富自己的科學文化知識，努力促進自己專業(yè)的發(fā)展。

2.召開班會，制定并隨時完善班規(guī)

教師要積極利用班會制定適合本班級的制度，讓學生實現(xiàn)自我約束，也使學生約束有章可循。

班會需經(jīng)常召開，在時間充裕時，我每周會召開3次班會。班會召開的目的不是批判，而是幫助。幫助出現(xiàn)問題的學生解決問題，避免再次犯錯。班規(guī)是全班共同商定，舉手表決，一切都是建立在互相尊重的基礎之上。班會的“致謝”環(huán)節(jié)也是為了培養(yǎng)學生之間和諧共生的氛圍，扭轉(zhuǎn)班內(nèi)“打小報告”的不良風氣。

3.合理獎懲

制定了班規(guī)，就要落實到位，切不可讓學生“鉆空子”。違反班規(guī)，就要按照班規(guī)實施懲戒，如布置特殊作業(yè)等。當然，班規(guī)是底線，對于小學生要以鼓勵為主，在小學階段，樹立榜樣才是正面積極的有效辦法。我會充分利用這一“評比欄”，及時發(fā)現(xiàn)學生閃光點，如幫助他人、上課積極舉手回答問題、坐姿端正、書寫認真、聽寫全對等，這些都可獲得小獎貼，引導學生向好向善。

4.家校共育

老師一定要多與家長溝通，家校合力，才能共育孩子。溝通不是指責，而是幫助。教師獲得家長的肯定和認可，那么學校教育就成功了一半。針對課堂紀律有問題學生，我常與其家長溝通，并因材施教，為家長提供合理建議。如一位調(diào)皮但心地善良的同學，在一段時間的接觸后我知道他是為了獲得老師和同學的關注才違反紀律，又因在家中也是批評為主，因此我建議其父母多多鼓勵孩子，多說優(yōu)點，換一種表達方式等，目前該生在課堂紀律方面有明顯進步，與同學關系也融洽了許多。

課堂紀律問題的根源有很多，問題不只是在課堂。我們一定要究根溯源，有的放矢地采取合理措施，解決課堂紀律管理問題。