初中生地理學習興趣的調查與研究分析

孔憲婷

一、調查背景

興趣是人力求認識某種事物，力求參與某種活動的心理方面。楊振寧博士說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”

基于普洱市近年中考地理折半加入中考總分，初中地理課程在所有中學科目中普遍不受重視的現象，導致初中學生認為地理課可有可無，針對這種情況本人特調查本校初中學生地理學習現狀，以了解初中學生學習地理的興趣、動機、水平以及對地理教材、地理課堂、地理教師的要求，從而采取相應的對策以提高學生學習地理的興趣，近而提高地理成績。

本人設計了調查問卷發放給七、八年級學生認真填寫然后收回統計分析整理，另外對家長、初中地理教師、教學管理人員、班主任進行訪談，擺出地理學習現狀，評價地理學習現狀，分析如何改變現狀，向課堂要效率。希望能給我們今后的教學提供一定的借鑒。

二、調查步驟

（一）調查對象

普洱市思茅第四中學七、八年級隨機抽取100名學生

（二）調查方法

問卷調查、個別談話

（三）調查程序

設計調查問卷、學生問卷調查、個別交流、收集相關數據、統計調查資料、分析調查結果

三、調查現狀的分析與解決辦法

本次問卷調查采用無記名的方式，共發出問卷100份，收到有效問卷100份。根據回收的問卷，本人將調查的情況進行了匯總，統計如下。

（一）地理教材的原因及解決辦法

初中地理包括《世界地理》和《中國地理》，特別是《世界地理》上冊的第一章地球和地圖，同學們普遍反映難理解，這一章是教學難點，知識比較抽象，需要較強的空間想象能力。那么怎樣才能避免產生無力感，讓學生產生濃厚的興趣呢？筆者認為，要在初中地理教學中避免學生產生無力感，教師就要從以下幾方面入手：

1.上好緒論課，提高學生對地理學科認識，激發學習興趣的產生

這是指學生在開始學習新的地理課程時，開宗明義的第一堂課，主要是使學生了解地理學科將學些什么，為什么要學，它與人類的生存和發展有什么關系。俗話說：“好的開始，是成功的一半。”因此，有經驗的教師十分重視上好地理緒論課，注意運用豐富、生動、有力的實例說明地理學科所要學習的內容;以及與日常生活“四化”建設的密切關系。

2.充分運用語言藝術

語言藝術包括體態語言和言詞語兩種。生動形象的語言表達并通過面部表情，手勢等體系語言加以輔助，可以使學生達到心領神會的境界。地理課堂教學最主要可采用以下三種語言： （1）啟示語：根據教材特點，對于難點知識，講解內容時，應當多采用啟發設問的語言。這樣可以步步誘導，環環相扣，突破主題.總之不論在哪一節課當中，快慢語應當有機結合，做到快中有慢，慢中有快，錯落有致。

3.針對不同學生情況，進行個別興趣培養

歷屆學生中每屆都有極少數學生在學習上自暴自棄，對待這種學生，我們可采用曲線培養學習興趣的方法.具體做法如下：第一，將信任和期待的信息，春風化雨似的傳給學生，使學生在內心對教師產生一種好感和尊敬，從而呼起學習上的積極性;第二，對這類學生應當尊重他們的人格，維護他的尊嚴，絕不能采用訓斥，挖苦，諷刺的方法。這樣學生就有了這樣的情感：學不好地理，對不起老師.他就會想方設法力求認識地理，力求學好地理。

（二）地理課堂導致學生對地理學習興趣低及解決辦法

通過圖表一、二、三，我們可以知道很多學生更喜歡多媒體教學，這說明傳統的課堂教學使具有好動、情感異變特性的學生感到枯燥乏味，而運用現代教學技術，精心設計好每一堂課，把抽象的知識具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，提高學習能動力。分析圖表四顯示的數據，我們可以清楚地認識到學生更喜歡的課堂學習方式是啟發式、討論式和合作式，這幾種學習方式也是目前新課改所倡導的，這說明新課程改革順應了學生的學習要求。針對競賽式學習方式，教師可以在課堂教學過程中穿插進行，既可以激活學生的學習思維，又能測試學習的實效性，還可以活躍課堂氣氛。筆者認為，要能夠滿足學生對地理課堂的需求，教師可以從以下幾個方面改進：

1.精心設計每堂課的引言

如果說緒論課是為整個地理課學習鳴鑼開道，那么引言就是一堂課的開場白.好的引言如同演員“亮相”一樣，能一下鎮住“臺腳”，抓住觀眾，激發起學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知狀態。

2.密切聯系生活實際

心理學告訴我們，教學要從學習者的已有經驗開始，一個人對某事物興趣的大小，往往與其熟悉的程度和能否在實際中運用有關[1]。從學生親身感受過或熟悉的事物入手，引出要講的內容使學生感受到生活，生產中處處時時有地理知識，這樣學起來親切、具體、生動有味，就會很自然地對地理產生了濃厚的興趣.

3.充分利用各種直觀手段

地理事物具有廣闊性，又由于學生年齡和見聞的局限，很多地理事物或現象對學生是不可能或從未感知過的，因此必須借助各種直觀教具，引導學生由感知形成地理表象，在此基礎上才能進一步理解和掌握地理概念、地理規律、地理成因和原理。常用的教具有地圖、地理畫片、標本、模型、儀器、板圖板畫、多媒體、電影等，它們各有所長，互為補充，要根據教學內容和學校的具體條件，選擇配合，合理使用。

4.不斷變換刺激

心理學告訴我們，興趣所在往往是注意力的集中點。一個人的注意力能否集中和穩定，與注意的對象特點有關。簡單而無變化的對象，注意集中的時間就短，反之，復雜多變的事物，則可延長注意集中和穩定時間。另一方面年齡越小的學生，注意力就越難集中和穩定。因此，教師在初中教學中，尤其應盡量避免采用單一的教學方法，而要用靈活、新穎、多樣的教學方法，不斷變換刺激，使學生的注意力能有較長時間的集中和穩定，以保證教學活動順利有效地進行。同樣，對不同教學內容的課，要選擇不同的教學方式，就像吃飯調換口味能增加食欲一樣，使學生提高學勻興趣，增強求知欲。

5.注重野外觀察和實習

初中生的學習基本都是在室內進行，當然這也是基于安全因素的考慮。地理學特別是自然地理部分往往是各種因素相互作用的產物，非常錯綜復雜，通過野外實習可以把抽象的自然地理學理論與實際相結合，一方面結合實際運用和驗證課堂，加深和鞏固對教材內容的理解，另一方面通過野外實習，帶領學生走出教室，親近大自然，更能激發學生的學習興趣。

6.開展多種課外活動，培養學生興趣

針對學校的實際，教師可帶領學生開展自制小地球儀、繪制上學路線圖、設計旅行活動方案等多種課外活動。在這些活動中，學生要學習地理知識，要搜集地理知識，要用地理知識。這樣，經常接觸地理知識，學生才有可能對地理課逐漸產生興趣，如果僅僅靠課堂教學是不夠的。

（三）學習動機對地理學習興趣的影響及解決辦法

你學習地理的原因是什么？

從上表可以看出學生學習地理的興趣還受自己的學習動機的影響。針對這種現狀筆者認為初中地理教師應正確引導學生，強化良好的學習動機，如：

1.了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生

學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉[2]。初中地理教師應該引導學生學習地理不是為了考試更不是為了排名次而是有利于他們未來的發展，有利于其他學科的學習。通過學習地理學會學習，培養自己的思維能力、解決問題的能力、理論聯系實際的能力，節約資源保護環境樹立可持續發展的觀念。

2.重視立志教育，對學生進行成就動機訓練

我國的教育歷來強調對學生的立志教育，通過立志教育能夠幫助學生認識到學習的社會意義，把自己的奮斗理想與祖國的繁榮富強聯系起來，增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮學習。

3.幫助學生確立正確的自我概念，獲得成就感

正確的自我概念的標志是具有自尊心。自尊心的滿足必須具有以下三個條件：重要感、成就感、有力感，基于此教師應從以下幾方面幫助學生確立正確的自我概念，創造條件使學生獲得成功的經驗。例如降低地理知識、地理作業、地理考卷的難度，使學生在學習地理的過程中獲得成功。成功的經驗使學生意氣奮發，雄心勃勃，加強學生學習地理的動機。