打造“合”文化，辦一所充盈“生命生長”的職業學校

江蘇省通州中等專業學校坐落于人文薈萃、崇教尚學的南通市通州城區，創辦于1985年，2015年增掛江蘇聯合職業技術學院通州分院校牌。學校是首批國家級重點中等職業學校、首批省高水平示范性中等職業學校、首批省“四星級”中等職業學校、江蘇省高水平現代化職業學校、江蘇省現代化示范性職業學校、江蘇省中等職業學校領航計劃建設單位，學校曾獲江蘇省職業學校學生管理30強等榮譽。學校秉承張謇“學必期于用，用必適于地”的職業教育思想，構建以“合”為核心的校園文化體系，以“辦一所充盈著生命生長的職業學校”為愿景，堅持“融合、升級、超越”的發展路徑。近年來，學校在內涵建設發展、德育品牌打造、教學模式改革與創新、產教融合渠道探索、服務學生全面發展與終身發展、服務地方經濟社會發展等方面成效顯著，實現了學校辦學質量的一次次升級超越，打造了縣域職業教育的“通州樣本”。為深入了解學校“生命生長”密碼，本刊編輯部編輯秦濤專程采訪了江蘇省通州中等專業學校校長姜漢榮。

秦濤：姜校長，您好！首先非常感謝您在百忙之中接受采訪。我們注意到了，在您的帶領下，這幾年通州中專在內涵建設、辦學質態方面有了明顯的提升，在省內有著很強的社會影響力，您也是全省職業教育領軍人才、優秀中職校長。之前，我就了解到，您一直在致力于打造校園“合”文化，您能介紹一下校園“合”文化的內涵嗎？

姜漢榮：謝謝您對通州中專的關注。校園文化是師生精神風貌、價值取向和行為規范的綜合體現，不僅彰顯學校發展的理念，更體現學校的發展方向，可以說校園文化是學校發展的內涵式品牌。所以，加強校園文化建設是構建和諧校園的現實需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。通州中專是以原來的通州職高為基礎，合并多所學校擴充而成，既有較為多重的文化底蘊，也有鮮明的職教特色。學校面對長三角一體化發展的新機遇，回溯歷史，凝練精神，立足實際，展望未來，提出打造通州中專“合”文化品牌。

首先，我簡單談一下“合”文化的緣起由來。“合”文化源于源遠流長、代代相傳的中華“和合文化”。縱觀歷史，“和合”理念貫穿于中華文化發展過程，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。早年的甲骨文、金文已經出現“和”“合”二字;“和合”二字聯用最早見于《國語·鄭語》：“商契能和合五教，以保于百姓者也。”所謂“五教”即“父父、母慈、兄友、弟恭、子孝”。《呂氏春秋·有始》中提到，“天地合和，生之大經也”;先秦時期的荀子提出過“天地合而萬物生，陰陽接而變化起，性偽合而天下治”的思想;明朝王守仁提出著名的“知行合一”學說;“天人合一”則是中國哲學史的重要命題。習近平總書記也曾指出：“中華文化崇尚和諧，中國‘和’文化源遠流長，蘊涵著天人合一的宇宙觀，協和萬邦的國際觀，和而不同的社會觀、人心和善的道德觀。”他在G20杭州峰會期間也強調，“和衷共濟，和合共生是中華民族的歷史基因，也是東方文明的精髓。”應當說，中華文化中的“合”，包含了對立統一的辯證思想，而天人合一、知行合一、身心合一等理念，還包含了中華民族對實現人與自然共生、人的全面發展和追求人類更加美好生存理想的一種獨特認識思維和方法論，教育工作者更應該把這種文化思想浸潤到育人過程之中。這是教育的美好境界。

其次，從我校發展的歷史上看，我校創辦于1985年，之后分別在2004年、2005年、2008年，按照通州區委區政府整合優化全區職教資源的相關決策與要求，通州區金沙職業學校、通州電視大學、通州區教師進修學校等學校辦學資源先后整合并入通州中專。四所文化迥異的學校大合并，怎么凝聚人心、匯聚力量，真正融合成為一所有戰斗力的學校？當時，我提出了“合和共美”的觀點。這是學校管理的需要。

再次，從職教改革要求上看，“合”抓住了職業教育作為類型教育的特質特征。辦職業教育不能關門辦，必須走一條企業社會廣泛參與合作辦學的道路。以“合”為取向，一是指明了職業教育必須走“產教融合、校企合作”的辦學之路。職業院校必須“由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變”，“深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局”。二是指明了中高職校必須面向和服務社會各方，注重“協作”辦學。如學校大力實施“精準服務區域發展需求”“服務鄉村振興戰略”“服務軍民融合發展”“促進普職融通”“加強社區教育和終身學習服務”“大力開展職業培訓”等一系列舉措，以此來拓寬辦學功能。三是指明了“合作”育人的若干原則、策略、重點項目等內容。一要“堅持知行合一、工學結合”、校企“雙元”育人;二要主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方聞開展合作;三要建設具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地;四要推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。這是職教人的使命與職責。

目前，我們可以把學校“合”文化內涵理念歸結為：對照新時代發展對職業教育的新要求，學校打造以“做人做事”“知行合一”為特征的校園“合”文化，就是以融合發展為目標，建設職業學校多功能綜合體;以“做人教育”為旨歸，促進學生德技并重、身心并修發展;以產教融合為路徑，增添創新發展新動能;以“跨界·融合”教學改革為關鍵，提升學校發展內生力。

秦濤：聽您這么解釋，“合”文化的形成有學校歷史淵源，有傳統文化淵源，也有職業教育的蘊含，確實形成了學校發展的特色，圍繞“合”文化，貴校主要做了哪些實踐探索呢？

姜漢榮：圍繞學校“合”文化建設，我們也作了一些思考與探索。

首先，在管理上突出“合”。學校堅持黨建引領，實施“黨建融合”工程，貫徹落實黨的路線方針政策和習近平總書記關于教育工作的重要論述，堅持立德樹人根本任務，從“合心”“合德”“合行”“合創”四個維度，創新黨建“四合”新機制，推動學校高質量發展。學校的黨建“四合”機制被評為南通市學校黨建文化品牌。在融合理念指導下，基于職業學校功能的多樣化、結構性、集聚式發展趨勢，學校把功能融合作為辦學新定位，整合六大辦學功能（職業學習、技能培訓、科技研發、非遺傳承、職業體驗和社區教育），將學校打造成具備多元功能的職教綜合體。目前，我校堅持學歷教育與社會培訓并舉的總體辦學格局，學歷制招生年規模穩定在1 500人;技能培訓年規模保持在6 000人次以上;產品研發和在研科技項目3項以上;非遺文化進校園固定性項目10個;高標準建設了“融合+”職業體驗中心，創造性地建立了社區體驗分中心，每年服務企業20家，組織中小學生和市民參加體驗活動達10 000人次以上。

其次，在教育上緊扣“合”。學校積極落實立德樹人根本任務，圍繞學生的全面發展、終身發展，以“融合、升級、超越”為統領，以生命生長教育為追求，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教材、課堂，融入到學生培養全過程。另外，學校還深化做人教育、持續養成教育、開展基于“生存、生活、生長”的“三生”勞動教育、推進體育美育，塑造學生“知行合一”的精神品質，著力培養德智體美勞全面發展的技術技能人才。

再次，在教學上踐行“合”。當前，南通搶抓長三角一體化發展上升為國家戰略等重大機遇，在科技創新、產業對接等方面有機嵌入上海、蘇南的產業鏈和價值鏈，加快融入區域職業教育協同發展新平臺。學校緊跟形勢，主要在以下五個方面做了一些探索：一是專業體系融合。學校立足區域優勢產業發展需求，打造圍繞“海工裝備、現代建筑、高端家紡”三大產業、“交通運輸、互聯網+、現代服務”三大行業建設的“三縱三橫”現代專業體系。二是課程融合。學校打破現有專業課程體系，按照現代企業生產流程和崗位能力標準重構專業課程，重點是以項目為紐帶，把學生的學習過程變革為企業的生產過程，從而把原先不同專業的學習內容通過“項目”融合在一起，形成新的專業課程體系，借助“產教融合”式課堂、課程、真實企業化教學活頁評選，在教學領域深推“職場和學場”雙場合一的教學模式改革，加快“跨界·融合”教學改革實踐。三是書證融通。學校的智能財稅（第二批）、工業機器人操作與運維（第二批）、建筑信息模型（BIM）（首批）等3個專業被遴選參與教育部“1+X”證書制度試點工作，目前已建成通州BIM+裝配式建筑新技術人才培訓和認證基地，有力地促進了優勢專業的融合發展。四是產教融合。“走出去”，把學校辦到園區、把專業辦到企業;“請進來”，把企業生產線搬到學校、把企業師傅請進課堂，實現專業群與產業鏈、教學鏈與生產鏈、人才鏈與崗位鏈、創新鏈與價值鏈有機對接、融合發展。五是普職融通。學校采用“建基地、迎進來、送上門、攜手辦”的方式積極開展職業體驗活動，挖掘地方職業體驗教育資源，構建職業體驗教育組織網絡，將職業體驗教育惠及更多中小學生。

秦濤：姜校長，我們也注意到了，貴校以“辦一所充盈著生命生長的職業學校”為愿景，這種辦學目標的提出非常有創意，也讓我們感覺到這是教育的一種非常美妙的境界，您能給我們談談這種辦學追求嗎？

姜漢榮：好的。我認為，學校是有生命的，一所好的學校一定是充盈著生命生長的學校。作為一所職業學校，學校的生命在專業、在教師、在學生，因為專業建設是職業學校發展的主線，教師隊伍是職業學校發展的關鍵，學生成長成才是學校的根本。

首先，生命生長在專業，職業學校的專業成長要做到長新、長品、長深、長科學。學校的專業設置要緊跟地方經濟社會發展趨勢，隨產業變化動態更新調整，特別是新興專業的設置;專業建設要注重提高質量，努力建成品牌專業，尤其要打造特色專業;在專業建設過程中要非常關注校企深度合作、產教深度融合;在專業建設過程中所涉及到的師資隊伍、設備條件、招生規模、人培模式、教學組織、教學資源及管理機制等要素的組合應合理科學，形成有機整體。學校圍繞職業教育為區域經濟社會發展服務的辦學定位，高度重視供給側改革，不斷優化專業設置，堅持為通州地方經濟建設、社會發展培養“留得住，用得上”的技術型人才，堅持圍繞地方產業設置專業，緊貼地方產業轉型升級調優專業結構。學校在對通州地方產業充分調研的基礎上，立足通州主導產業發展需要，圍繞現代制造、建筑、家紡等三大產業建設三大專業群;立足通州經濟社會發展需求，圍繞交通運輸、互聯網+、現代服務等三大行業建設三類專業，形成“3+3”專業建設體系。學校進一步完善校企合作機制，與通州區家紡商會、江蘇圣夫島紡織生物科技有限公司、南通四建、深南電路等公司建立了戰略合作關系，學校先后建成省示范專業、品牌專業5個，省現代化專業群6個，省現代化實訓基地4個。學校現有主要合作企業53家，建成南通市職業教育校企合作最佳組合2個，示范組合1個，特色組合2個，實現了專業建設的動態優化、產教深度融合與科學發展。

其次，生命生長在教師，教師的成長要做到長長、長高、長響、長持續。教師要有專長，專業成長的層次要高，要努力成長為名優教師，在本專業領域、本地區范圍內要有一定的影響力，要樹立終身發展的意識，防止職業倦怠，不斷學習新知識、新理念、新工藝、新方法，適應經濟發展的新形勢。學校加強師資培訓，促進教師更新理念、提高格局與提升境界，重視名師培養與專業發展，持續推動教師專業成長，提高學校教師的知名度和影響力，延長教師職業生命長度。“十三五”期間，學校以校園二期建設為契機，努力改善師生工作與生活條件，在每個院、系、部都建了教工休閑閱覽室、教工健身活動室，改善學校食堂條件，建設智慧校園，定期開展教工文體活動，營造舒適人文的工作環境，提高了教師的工作動力與幸福感。目前，學校有正高級講師、特級教師、省職教領軍人才、區市級學科帶頭人、骨干教師、拔尖人才等名師50余名，為學校高質量發展奠定了堅實的人才基礎。

再次，生命生長在學生，學生的成長要做到長專、長特、長味、長終身。學生要掌握一技之長，掌握精湛的專業技能;要注重綜合素質的培養，實現“一專多能”;在學習專業技能之外，學會生活，學會審美，注重修養，提高生活品質與個人品味;要培養終身學習能力，注重生涯規劃與發展。學校注重學生專業技能培養，實現了師生技能競賽制度化、全面化，形成了省市技能大賽選拔、集訓、參賽長效機制。近年來，學生在技能大賽國賽、省賽、市賽中摘金奪銀，成效顯著。學校持續開展“做人教育”，促進“生命生長”，成立了數十個學生社團，開展豐富多彩的社團活動，形成學生自我管理、自我服務的組織網絡。同時，學校致力于文化課程改革探索，開展公共選修課程走班選學活動，從“學會一項表演藝術、掌握一項鑒賞能力、傳承一項非遺技能、拓展一項專業技能”等四個方面努力提升學生的綜合素養，為學生職業生涯發展和可持續發展奠定了堅實基礎。人民網江蘇頻道聯合江蘇省教育廳曾推出的“我15”——中等職業教育大型人物訪談活動，第一期就介紹了我校學生在知名企業崗位成才的典型事跡。

秦濤：從學校“合”文化的打造，到提出“辦一所充盈著生命生長的職業學校”的辦學追求，我們可以感受到通州中專始終堅持走內涵建設與高品質發展之路，也看得出您是一位有思想有品味的校長。這幾年，學校在內涵建設與品牌建設上取得了哪些成效？請您談談有哪些值得推廣的做法。

姜漢榮：“十三五”期間，我們提出了“融合、升級、超越”辦學思路，努力提升學校的辦學生態。特別是這幾年，我們緊緊抓住教學質量提升這個“牛鼻子”，大力推進“三教”改革，從教學模式的不斷創新實踐中帶動了教師、教材、教法的優化與提升。

早在2015年，學校就通過分析國內外職業教育發展經驗成果、學校辦學實際中出現和問題，明確職業教育發展的趨勢就是全方位實現“學場”和“職場”的有效整合，在學場中培養學生的綜合能力，并將有關能力有效地遷移到職場。為此，學校提出中等職業教育“雙場合一”教學，即在教學過程中，系統提煉職場典型要素，以企業產品為教學主要內容，以企業生產監控方式為教學評價主要形式，將中職學生的學習置于企業的生產情境之中，寓“情”于“境”，以“情”導“思”，以“思”促“行”，使學習過程與企業生產過程有效融合，實現了學場與職場的有機統一;并在學場學習過程中加強對學生學習習慣、學習方法、學習能力的有力培養，有意識地將這些學習要素遷移至職場的工作之中，促進了學生的終身發展。學校首先在機電專業試點，開設了基于“雙場合一”教學的油泵課程。學生學習了該課程以后，學習習慣明顯改善，職業素養、學習能力、學習效率得到明顯提高，專業技能得到有效加強。學校“雙場合一”教學成果也獲得了省教學成果一等獎、國家二等獎，學校也增強了教學改革創新的動力和信心。另外，值得欣慰的是，伴隨著改革創新實踐，教師的專業成長也在不斷加快，期間先后產生了3個省名師工作室和1個教學創新團隊。

近幾年，學校開始推進中職公共選修課程開發和實施的理論研究與實踐探索。學校著眼中職學生未來生涯發展所必需的素養，關注學生個體的個性化發展需求，中職公共選修課程教學改革以“定制·融合·共生”為核心理念，從課程決策、課程設計、課程實施以及課程學習評價等方面進行了系統架構，提煉了公共選修課程開發和實施操作范式。

學校著眼職校生“一專多能、一專多長”發展，對區域、企業、兄弟職校、學校公共選修教學資源進行調研分析和歸類梳理，開發了可自主選擇、為學生個性“定制”的中職公共選修課程，形成了“開放性、自助式、創生型”的公共選修校本課程模塊。目前，學校共開發了體育表演類、文化傳承類、勞動素養類、書法繪畫類、專業拓展類等多個門類80余門公共選修課程。課程根據崗位能力需求分析、學生學習需求分析，以選修項目、教學模塊、體驗案例為課程節點內容，打造按屬性分類、按項目分科、按模塊分級、按課例分課的“集成開放”的學校公共選修課程自主選課體系，課程均可實現南通大市的共建共享。

在通州中專，公共選修課程正成為學生喜歡且受益的課程，選學外語、專轉本、技能提升、創新創業、第二專業在通州中專蔚然成風，學生通過選學形體、禮儀、書法、國畫、藍印技藝、仿真繡技術等選修課程，既陶冶了情操、增強了體格、培養了心智、增長了技能，更厚植了素養，養成了知書達理的內在品格。每個學期選一門喜歡的公共選修課程是通州中專學生最熱衷做的事情。學校相關教學成果多次在省市級活動中展示。2019年江蘇省職業教育名師工作室開展了“跨界·融合”高質量發展研討活動，并在2020年“融合·共生”長三角職業教育古沙論壇上進行專題推介和展示，獲得了一致好評。公共選修課程教學改革為省內同類學校提供了“學分制、個性化、可定制、菜單式、模塊化、開放式、能展演”的公共選修課程通州中專實施樣本，成為學校創新發展的特色品牌之一。

秦濤：姜校長，我們發現職業學校大多重視學生兩方面培養：一是技能;二是品德。貴校通過專業課程與公選課程的改革，在培養學生專業技能與綜合能力方面取得了成功。作為江蘇省職業教育德育工作先進校，貴校的德育工作一直在省內頗具影響，那么貴校在德育品牌打造上有哪些成功經驗？

姜漢榮：為防止技能培養與品德培養“兩層皮”“兩條路”的分裂現象，學校堅持融合理念，把技能培養與品德教育融合在一起抓。早在2009年，學校就開始開展以現代文明素養培育為核心的“做人教育”實踐活動，立足學生終身發展，摒棄“育人即育技”的狹隘觀念，響亮地提出“為職校生做更周到的人生準備”的口號，努力實施現代“校園文明人、職業文明人、家庭文明人、社會文明人”的四個文明人培養工程。通過學校人文教育、家庭教育、職業素養教育、公民教育，讓職校生學會做人，使之“在學校做文明好學生、在社會做文明好公民、在企業做文明好員工、在家庭做文明好孩子”。學校“做人教育”德育品牌曾在全省德育工作現場會進行展示，產生了良好的社會影響。

近年來，學校積極響應并貫徹習近平總書記提出的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的黨的教育方針，堅持“五育”并舉”，在原有“做人教育”德育品牌的基礎上，主動加強美育和勞動教育研究，切實開展了以生存、生活和生長為主要指向的“三生”勞動教育，探索構建“三生”勞動教育的新模式，推進“做人教育”德育品牌內涵向縱深發展，推動職業教育與生產勞動相結合，引導職校生做崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動、熱愛勞動的“全面發展的人”，讓勞動為職校生的生命生長賦能。

生存，即以精湛技能謀求“生存”。學校通過校企合作、工學結合，提高專業技能生產性實習實訓課時比例，強化專業技能勞動教育。其目的是為了幫助學生形成職業意向，掌握與專業相關的生產勞動、職業勞動和社會服務勞動的基本技能;讓學生能夠擅于運用勞動法律知識認識勞動關系，解決一般勞動爭議;幫助學生充分進行職業體驗，達到對本專業認同度高、崇尚勞模精神、工匠精神和勞動探索精神的教育目標。

生活，即以精致美好定義“生活”。學校通過生活勞動教育，培養學生真、善、美的生活情趣，讓學生學會生活、會欣賞、會品味、會創造。一是培養學生勞動習慣。以班級為單位，全員參與勞動實踐周，設立校園勞動實踐崗，提高學生參與學校勞動的參與度。二是抓好勞動基地實踐。學校開墾農田15畝，設立種植區，邀請區農機站種植專家到校授課，指導學生種植農作物，從開墾種植園地開始，播種、維護、收獲、分享，學生們圍繞種植記錄勞動日志，形成校本勞動小課程，品出生活滋味。三是利用假期鍛煉生活技能。在假期中教師也會布置學生在家做家務、下廚房、進田地，記錄、分享自己的勞動成果。生活勞動教育讓每個學生體驗到了生活的快樂，提高了學生的生活品質。

生長，即以傳承創新實現“生長”。一方面，學校開發了傳統技藝傳承課程，建立非遺文化職業體驗中心，開設非遺文化傳承課程，讓地方非遺大師走進課堂，親身傳授傳統技藝。另一方面，學校深化了創新創業教育，引導、鼓勵學生參與創新創業，開展SYB創業課程教學。另外，學校還開展了技能志愿服務，與地區圖書館、文博館、便民服務站共建志愿服務基地，讓學生發揮專業優勢，開展志愿服務，既提高了學生的技能水平，又服務了社會，提升了學生的綜合素養。

為了有效推動“三生”勞動教育的開展，學校專門成立了“三生”勞動教育領導工作小組，加強勞動教育研討，進行立體化設計，制訂出學生勞動教育“五個一”方案，即幫助學生制訂一份個性化在勞動中成長方案、養成一系列良好勞動習慣、培養一個良好生活愛好、參加一次校級以上技能競賽、參加一類志愿服務或創新創業活動。為此，學校開發出符合現代勞動教育理念的綜合實踐活動課程，課程包涵了以下四個方面的內容：一是勞動教育必修課程，組織教師參與編寫勞動教育教材——《勞動教育》;二是構建“三生”勞動教育公選課程，開發“三生”勞動教育系列活頁教材;三是種植類勞動教育綜合課程，利用學校現有土地資源，開展“美化校園、認領小菜園”綜合實踐活動，開展“一系一特色”勞動實踐基地建設，形成體驗式滲透式教學資源;四是校外實踐性課程，包括家庭勞動作品集、社區勞動風采錄、企業崗位實踐課程等。同時，學校還積極加強勞動基地建設。首先，學校與當地知名企業共建職業技能勞動教育基地;其次，學校發揮本地龍頭職業學校的作用，建設面向區域中小學生的勞動教育基地及職業體驗中心，目前已建成省級工業機器人職業體驗中心;再次，學校大力推動拓展勞動基地建設，主要建成了傳統技藝傳承基地、創新創業基地、非遺傳承中心、師生休閑中心、志愿服務基地等，目前這些基地在學校均已初具規模。2020年4月，江蘇教育頻道《江蘇職教風采》欄目對學校“三生”勞動教育進行了專門報道。2021年5月，學校承辦南通市職業學校勞動教育現場會，展示了學校“三生”勞動教育的豐碩成果。

秦濤：貴校的“合”文化，很好地把校企合作、產教融合這一職業教育類型特質包涵在其中。姜校長，您能談談學校與企業合作、服務區域經濟社會發展的具體情況嗎？

姜漢榮：好的。一直以來，學校積極推動產教融合，以服務通州先進制造、現代家紡、現代建筑、現代服務“四大經濟”為宗旨，積極對接縣域產業集群，緊縮圍繞優化專業設置、教師隊伍建設、課程體系改革、協同育人格局建設等方面，開展校企合作。學校在校企合作中積極打造校企協同育人、合作雙贏的合作格局，實行校企主導、政府推動、行業指導、社會參與相結合的工作機制，早在2015年，學校牽頭成立了南通智能制造職業教育集團，在2017年，學校與地方知名企業現代學徒試點為評為南通市校企合作最佳組合，成為省內較早引企入校的中職學校之一。學校根據企業實際情況，靈活采取了專業共建、訂單培養、企業學院、現代學徒制、引企入校等合作模式，積極探索多元化辦學和混合所有制協調發展，先后與南通四建、深南電路、圣夫島家紡、江華機械等地方近20家優質企業合作，有效地推動了校企合作、校外實習基地建設、校企人才雙向流動，建立起智能制造學院、圣夫島家紡學院、四海集團建筑學院、深南電路產業學院等。學校還加強兼職教師隊伍建設，開發校企合作課程，引導企業深度參與教材編制和課程建設，設計課程體系、優化課程結構。學校積極加快課程教學內容迭代，關注行業創新鏈條的動態發展，推動課程內容與行業標準、生產流程、項目開發等產業需求科學對接，建有“認知公司”“入廠第一課”“體系意識宣導”“創造未來，始于心芯”等一批高質量校企本位課程、教材和工程案例集，開發了工作本位課程標準。學校每年舉辦企業進校園畢業生招聘會，畢業生供不應求，為地方經濟社會發展輸送了一大批合格的技術技能人才。

秦濤：貴校圍繞“合”文化建設，無論是學生、教師，還是專業建設、產教融合、教學改革等方面，都取得了如今顯著的辦學業績，彰顯了“合”的魅力和“生命生長”的力量。請問姜校長，貴校在面向“十四五”時期有什么樣的規劃與設想呢？

姜漢榮：“十四五”期間，學校將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，堅持黨建引領，依法進行現代學校治理，聚焦提質培優，增值賦能，進一步深化改革與內涵建設，在“合”字上做文章，增強職業教育適應性，為實現學生成長、教師發展、專業發展的“充盈著生命生長”的現代領航學校而努力，在打造縣域職業教育高質量發展“通州樣板”的同時，為區域經濟社會發展提供人才支撐，發揮職業教育的優勢與作用。未來，學校將重點在以下四個方面下功夫：一是緊密聯系產業，積極開展學校企業行活動、企業進校園活動、專業結構調優活動，聚焦通州“3+2”產業體系，立足“一主一新一智”產業集群發展新態勢，打造“3+1”現代化專業群格局，著力將智能制造、建筑、家紡藝術和現代服務等四大類專業做強做大做優做精，實現專業結構與地方產業結構高度吻合，以“三大活動”實現專業建設“轉型升級”;二是立足學生生命生長，以“課證融通”建設項目、選修課程建設項目、學分銀行建設項目等“三大項目”實現人才培養優化;三是推進教學改革，基于“雙場合一”與“融合”理念，提煉融合教學模式，加強“融合”教師團隊建設，開發“融合”項目課程和新型活頁式教材，注重“融合”思政課程開發，推動從“思政課程”到“課程思政”的“大德育”“大思政”范式轉換，實現多領域實施“融合”教學改革;四是深化產教融合，探索校企共建產教集團（聯盟）、校企共建二級學院、校企共建功能中心，建設“校企雙元”命運共同體。

“十四五”期間，我們將積極應對面臨的挑戰，搶抓機遇，以高質量發展為目標，踐行提質培優行動計劃，把融合賦能、提檔升級、追趕超越進行到底，在提檔、提質、提速、提優方面下功夫，把學校建設成為適應力更強、影響力更廣、貢獻度更高的功能綜合體和長三角高品質示范性職業學校，在服務區域經濟、服務產業升級、服務學生成長中“爭當表率、爭做示范、走在前列”，為“強富美高”新江蘇建設貢獻職教力量！

秦濤：感謝姜校長為我們分享了貴校的辦學經驗。貴校緊緊圍繞“合”校園文化建設，以“辦一所充盈著生命生長的職業學校”為追求，打造縣域職業教育“通州樣本”，體現出一種別樣的管理智慧，也為同類學校高質量發展提供了啟迪與啟示！相信貴校一定能發展成為充盈著“生命生長”的縣域職教名校！再次感謝您的分享！

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