特殊教育背景下學生美育滲透之我見

馬文遠

摘 要：在人類社會活動中，人們對于美的追求一直都較為強烈，由此，在特殊教育教學中，教師也要強化對學生美育教育的滲透，讓學生在掌握書本知識的同時，擁有良好的審美素養，能夠積極發現生活中的美，進而培養他們積極的生活態度與學習態度，從中感知生活的美好，提升特殊學生的綜合素質。筆者在日常教育實踐中較為關注美育教育，本文主要對特殊教育背景下學生美育滲透進行探究，希望對特殊學生身心健康成長提供一定的參考。

關鍵詞：特殊教育;學生;美育;滲透;策略

中圖分類號：G76 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.089

郭沫若曾經說過：在人類社會發展中，人的改造是最重要的事，其中對于人的基本改造，需要從兒童美德教育與感情教育作為切入點，這樣才能夠實現全方位的、徹底的改造。同樣，在特殊教育教學中，教師要重視美育教育的滲透，讓學生能夠感知到美是無處不在的，感知生活中的美感，引導他們樹立積極的審美理想與審美觀點，樹立崇高的審美情操與美好的道德品質。同時，在特殊教育活動中滲透美育教育，教師要對學生有全面了解，掌握特殊學生的身心發展特征，針對特殊學生提供有針對性的美育教育方案，以此來調整特殊學生的價值觀念與行為習慣，促進他們的身心健康成長。除此之外，當前很多特殊學生的家長都無法理解孩子的內心真實想法，導致這類學生的內心較為封閉、脆弱、孤獨，在美育教育活動中，教師要與特殊學生實現心與心的交流，培養他們良好的藝術愛好與學習興趣，逐漸健全特殊學生的人格，使他們逐漸融入社會生活，提升社會適應能力、審美能力。

一、在特殊教育中滲透美育教育的必要性

（一）健全人格，陶冶情操

在特殊教育活動中，全面實施美育教育，能夠健全學生的人格、陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。美育屬于審美教育中的核心內容，屬于一種心靈教育與情操教育，能夠強化特殊學生的綜合審美素養，潛移默化影響特殊學生的胸懷、氣質、趣味、情感，從而浸潤特殊學生的心靈、激勵特殊學生的精神。特殊學生由于心智發育不夠健全，在行為與性格方面很容易出現一些障礙，要想化解以上難題，需要借助于美育教育以情動人、以美感人，讓特殊學生在美育之中真正有所提升與成長，實現以理服人，鼓勵特殊學生之間相互學習與借鑒，實現共同進步與學習，讓其能夠積極投入到學習活動與社會活動中去。

（二）開闊視野，開發智力

在特殊教育活動中滲透美育教育，能夠開闊學生視野、開發特生的智力，在美育活動中，能夠引導學生多想象、多觀察，特別是在美術活動中能夠鍛煉特殊學生的發散性思維能力。對于一些聽障學生來講，他們的自我表達與聽覺能力比較差，在美育教育活動中，能夠強化特殊學生的感性認知，促進特殊學生的全面發展。同時，在特殊教育活動中，能夠提升特殊學生的綜合素質，美不僅是人文方面的，也能夠在感官方面呈現出來，在美育課堂教育中，要讓這類學生感知創造之美、靈巧之美、理性之美、高尚之美，促進特殊學生的不斷發展。

（三）強化德育，促使社會進步

在特殊教育活動中滲透美育教育，能夠展示出德育教育的優勢，促使社會進步。在當前的教育工作中，人們意識到德育教育的重視，特別是對于特殊群體來說，他們也是社會大家庭中的重要成員，只有提升特殊群體的人文精神與審美素養，才能夠促進民族的精神創新與文化自信，由此可見，在特殊教育活動中落實美育教育是非常有必要的。同時，在特殊教育背景下，美育教育能夠引導特殊學生更好地投入到社會生活與學習活動中，強化特殊學生的道德修養養成，將來能夠為社會發展貢獻出自己的力量。

二、特殊教育背景下學生美育的滲透策略

（一）引導學生感知作品中的美

在特殊教育活動中，教師要引導學生感知作品中的美，從中來全面滲透美育教育，提升特殊學生對于美的感知能力、理解能力，促進特殊學生的個性化發展。在文學作品與藝術作品之中，教師不僅要讓學生感知作品中的形象之美，還要去深入剖析文字之美與語言之美，挖掘其中蘊含的思想感情與人文素養，實現情感的升華與內化。文學屬于語言的藝術，雖然一些特殊學生在智力方面、口語表達方面、視力方面存在一定的缺陷，但是他們內心的情感也較為豐富，教師要引導特殊學生在欣賞、感知作品的時候，學會表達自己的觀點與情感，這樣既能夠感知作品中的美，還能夠鼓勵他們釋放自己的生活壓力與學習壓力，促進特殊學生的身心健康成長。同時，情感屬于美育教育中的活躍因素，特殊學生在欣賞作品的時候，教師要融入強烈的情感色彩，觸發他們的思想感情，激發他們的愛國情懷，在學習活動中不斷提升自我、修煉自我、完善自我，希望通過自己的努力，為社會發展奉獻出一份力量。除此之外，在文學作品與藝術作品中蘊含的情感要素比較多，教師要把學習的主導權交給學生，讓學生自主挖掘作品中蘊含的情感與道理，強化美育教育活動的啟發性與特殊性。學生的認知能力與理解能力都是不同的，教師在美育活動中應圍繞特殊學生的審美能力與綜合素質，設定層次化的問題，讓學生擁有表現自己的機會，在美育活動中不斷成長與學習。

（二）構建多元化的美育實踐活動

在特殊教育活動中，教師要構建多元化的美育實踐活動，以此來展示出美育教育的優勢與作用，促進特殊學生的發展。在美育實踐活動中， 教師要讓特殊學生感知到生活的豐富多彩與趣味化，激發他們的情感動力，在欣賞美景與感知美中提升特殊學生的綜合素質。教師可以構建興趣社團活動，借助于多元化的社團活動，實現美育教育活動內容的補充與延伸，從中挖掘特殊學生的學習潛能、藝術潛質，提升學生的綜合審美素質。同時，教師要在全面了解特殊學生的情況下，構建多元化的美育實踐活動，教師要事先調查特殊學生的特長、興趣愛好，鼓勵特殊學生自主、積極投入到社團活動中，讓學生在實際生活、校園生活中學會創造藝術，培養他們良好的藝術天賦。這樣既能夠豐富校園生活，還能夠陶冶特殊學生的美好情操，促進學生的個性化成長。除此之外，教師要在校外實踐活動中開展美育教育，激發特殊學生熱愛生活的思想感情，教師要在校外實踐活動中，給予特殊學生感受大自然的機會，在鍛煉身體的同時，磨煉意志，提升特殊學生的綜合素質。在校外實踐活動中，教師一定要強化美育教育中的教化作用與育人功能，促進特殊學生健康成長。

（三）把美育教育滲透在課堂教學活動中

在特殊教育活動中，教師要培養特殊學生感知美的能力，展現出課堂主渠道的教育作用，把美育教育活動滲透在課堂教學活動中。教師可以在音樂課堂教育活動中，激發視力缺陷學生學習音樂知識的積極性，在欣賞音樂作品過程中，從中感知音樂的內涵，激發學生的情感共鳴，在合理、生動想象之中，實現音樂素材的處理與加工，從中表達自己真實的情感。教師也要在工藝美術課堂活動中，強化特殊學生藝術修養的培養，對于一些存在聽力缺陷的學生，教師可以在鍛煉特殊學生繪畫基本技能的過程中，開設剪紙、蠟染、中國結編織等活動，這樣既能夠豐富工藝美術課堂活動，還能夠激發存在聽力缺陷學生的美術學習興趣，在感悟人生、體會藝術、觀察生活過程中，培養他們積極的情感價值觀與審美價值觀。除此之外，教師還可以借助于舞蹈表演來增強特殊學生的自信心，能夠享受和正常人一樣的幸福與愉快，從中挖掘特殊學生的學習潛力與藝術閃光點，激發特殊學生的熱情，促進特殊學生在藝術勞動中獲得成功的體驗，達到寓教于樂的教育效果，充分展示出美育教育的優勢與作用。

（四）在多方合作中實施美育教育

在特殊教育活動中，只依靠學校、教師的力量是不夠的，一定要注重融入第三方力量，在多方合作中實施美育教育，以此來提升特殊學生的審美能力、綜合素質，為這類學生營造一個健康的學習氛圍。在家校合作中實施美育教育，教師、家長要挖掘特殊學生的特長，強化認知能力的培養，家長要樹立積極的家庭教育觀念，展現出自身的輔助教育作用，意識到開展美育教育的重要性，在學校、教師、家長的相互配合之下，使特殊學生掌握更多的藝術技能與生活技能。除此之外，學校、教師要結合社會力量來開展美育教育活動，社會力量屬于特殊教育中的中堅力量，無論是教育部門還是社會群眾，都要給予特殊學生幫助，為開展美育活動提供一定的物質支撐與精神支撐，讓特殊教育美育活動順利開展下去，提升特殊學生的綜合素質。

三、結語

在特殊教育活動中，學校、教師要強化對美育教育的重視，圍繞特殊學生的身心發展特征，設定多元化的美育教育活動，讓特殊學生在掌握學習技能與生活技能的同時，提升他們的綜合素質，讓特殊學生擁有較強的審美能力與創造能力，促進自身的不斷發展。

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