課程思政在五年制高職護理專業病理學教學中的應用探討

湯冠榮，李楠，湯洋洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在五年制高職護理專業課程教學中滲透課程思政，可以促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。病理學是五年制高職護理專業一門重要的醫學基礎課程，充分挖掘該課程中蘊含的思政教育資源，恰當地融入思政教育，是全面提高學生職業素養和核心素養，培養德才兼備的高素質護理人才的重要途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;五年制高職;護理專業;病理學

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0154-02

2019年6月，教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》提出：應該根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發揮專業課程承載的思想政治教育功能[1]。因此，對專業課教師而言，要把思政教育準確融入專業課教學中，讓其成為落實立德樹人、思政教育的主渠道[2]。病理學是五年制高職護理專業的主干課程之一，該課程包含實事求是的科學精神、理論聯系實際的工作作風以及辯證唯物主義等豐富的思想政治素材。本文就五年制高職護理專業病理學課程思政教學教育過程展開探討。

一、五年制高職護理專業病理學課程的特點

病理學是五年制高職護理專業的一門重要的醫學基礎課程，目的是讓學生正確認識健康和各種疾病的本質以及疾病發生發展的規律，為后續臨床護理專業課程的學習奠定基礎。

病理學課程有如下特點：（1）內容龐雜抽象，既包括基本的病理過程和病理變化特點，又涵蓋各系統常見疾病的相關病理學知識。（2）橋梁學科，將護理基礎課程和臨床課程聯系起來。（3）和臨床、生活密切相關，通過學習該課程，學生需能運用基本病理知識，分析臨床和生活中的一些常見問題。

二、五年制高職護理專業病理學教學中實施課程思政的價值

（一）五年制高職護理專業病理學教學中實施課程思政的必要性

五年制高職護理專業招收初中畢業生，學制五年，在同一所高職高專院校就讀，修業期滿成績合格者，由學校頒發五年一貫制專科畢業證書。作為初中畢業生，五年制高職護理專業學生年齡小，自律性差，文化基礎知識相對薄弱，但其可塑性較強。作為在信息化社會長大的孩子，他們的世界觀、人生觀和價值觀更多地受到網絡的影響，缺少一定的甄別能力，需要學校進行正確的引領。在這種情況下，為了能夠培養真正服務于人民健康的高素質護理人才，結合護理專業學生的心理特點，在病理學等專業課程教學中有機融入課程思政勢在必行。

（二）五年制高職護理專業病理學教學中實施課程思政的意義

五年制高職護理專業學生一般在第三學期學習病理學這門課程，他們的自主學習能力和勤學善思的學習習慣亟待養成，病理學知識既抽象，內容涵蓋范圍又廣泛，他們容易因為學習上的困難而產生厭學情緒。在傳統的專業課教學中，授課教師往往側重專業知識和技能傳授，甚至忽略思想政治教育對其學習目標和學習態度引領的重要性，導致部分學生因為學習難度大，在學習中出現畏難情緒，從而對自身和所學專業認可度不高[3]。所以，為了調動學生的學習熱情，應在病理學教學中充分體現“立德樹人”的教育理念，將習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優秀傳統文化、科學思維方法和科學精神、職業理想和職業素養等思政元素有機融入教學內容中。

專業課教師在傳授專業知識的同時，應有正確的政治方向、樹立終身學習理念，用自身的言行舉止培養學生良好的職業素養，潛移默化地塑造學生的思想品德[4]。在職業學校專業課教學中實施課程思政，不僅能促進學生各方面素質的提高，專業課教師的育人意識和育人能力也會得到有效提高，真正實現“全員育人”“全程育人”“全方位育人”的“三全育人”目標。

三、五年制高職護理專業病理學教學中時思政元素的運用

（一）滲透愛國主義教育

在病理學教學中引入抗日影視劇片段，如講授“損傷的修復——創傷愈合”時，可播放抗日劇《紅高粱》中于占鰲受傷片段，引入創傷愈合類型和影響創傷愈合因素等相關知識，引導學生認識到，我們幸福的生活是廣大革命先烈用鮮血甚至生命換來的，我們應當學習英雄們熱愛祖國、不怕犧牲的精神，好好學習，為祖國和人民服務。

（二）滲透職業素養和職業規范教育

護理專業學生作為未來的醫務工作者，是一種服務于人類健康和生命的職業，需要具有規范的職業素養和職業技能。在病理學教學過程中，有很多病理過程的發生和發展與護理操作規范密切相關。比如在“血液循環障礙——血栓形成”的學習過程中，血栓形成的首要條件是心血管內膜的損傷，所以在臨床護理工作中，靜脈輸液時應避免在同一部位反復進行靜脈穿刺，否則會導致該部位血栓形成，導致血管堵塞等嚴重后果。在病理學教學中融入職業操作規范的教育，對培養合格的護理人才能起到水到渠成的作用。

（三）滲透認真嚴謹、辯證求實的科學精神

在學習炎癥時，炎癥是指機體組織對各種損傷因子所發生的以防御為主的反應，可見，炎癥的本質是“防御”，特別是急性炎癥是機體的積極防御反應。但炎癥時機體亦會產生大量炎癥介質，導致機體的損傷，所以，正常機體會對急性炎癥進行嚴密調控并適時終止，使患者痊愈。如果急性炎癥在完成“防御任務”后不能順利終止，患者就將從急性炎癥轉變成慢性炎癥，或者蔓延擴散，導致全身更大的危害。通過以上炎癥對機體影響兩面性的學習，培養學生勤于思考、認真嚴謹、辯證求實的科學精神。

（四）滲透健康教育理念

通過在病理學教學中滲透身心健康教育理念，提高醫學生的健康素養。在學習呼吸系統疾病時，引導學生認識到大氣污染和吸煙是慢性阻塞性肺部疾病的主要病因，要養成良好的生活習慣;學習消化系統疾病時，引導學生認識到負面的心理活動如消極的情緒、長期的焦慮、巨大的精神壓力會損害軀體，甚至造成器質性病變，如消化性潰瘍;而積極、樂觀的心理狀態可以預防疾病，甚至在疾病康復階段起到藥物和手術無法替代的作用，從而幫助學生認識生理健康和心理健康是協調統一的[5]。

（五）滲透生命觀教育

生命觀教育的本質是有仁愛之心，要尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命。在學習艾滋病時，要知道一般的生活接觸不會傳染艾滋病，艾滋病人不是罪犯，他們是享有同等就醫資格的公民，要教育學生不能歧視他們，更不能疏遠他們，要學會尊重和關愛艾滋病人，要尊重病人的隱私，平等相待。同時通過艾滋病的傳播途徑的學習，讓學生掌握艾滋病是一種“行為病”，你可以通過控制自己的行為進行預防，引導學生學會珍愛自己的生命，學會愛自己。

四、對五年制高職護理專業病理學課程思政的思考

（一）課程思政需要因地制宜

五年制高職護理專業的學生雖然起點都是初中畢業生，但不同地區不同學校的招生分數線不盡相同，同時每家學校的專業課程和思政課程教師的師資力量也不相同，因此，對于五年制高職護理專業病理課教學中滲透思政元素的量應該根據各校情況靈活多樣、因地制宜，切不可千篇一律。

（二）課程思政需要適度適當

病理學教學內容繁雜，知識點很多，如果深入挖掘，能發現較多的思政素材。但是，也正因為此，如果不加控制地過量引入思政元素，則會本末倒置，影響教學內容的順利完成。因此，對于五年制高職護理專業病理學教學中的思政元素滲透，必須做到恰到好處，要“潤物細無聲”。

五、結語

找到思政教育和專業課程的吻合點，使兩者能夠實現有機融合，使知識傳授和價值引領能夠同向同行是課程思政的本質及意義。本文以五年制高職護理專業病理學教學為例，探索了課程思政在教學中的具體實施辦法。希望通過病理學等專業課課程思政的有效實施，讓學生真正領悟護理的核心和本質，為國家培育出具有家國情懷、社會責任、道德規范等德才兼備的高素質護理工作者。

參考文獻：

[1]教育部.關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見（教職成〔2019〕13號）[Z]，2019-06-05.

[2]馬興銘，張李峰，王競秋，等.醫學免疫學“課程思政”的教學改革與探索[J].醫學教育研究與實踐，2018，26（6）：1013-1015，1086.

[3]藍花紅，張捷，陳煒，等.老年護理專業課程思政教學方式及效果淺析[J].衛生職業教育，2018，36（13）：99-100.

[4]譚如彬，李翠，石玥，等.醫學機能實驗教學改革應用及分析[J].基礎醫學教育，2019，21（6）：453-456.

[5]王海波，潘培森，耿進霞，等.在病理學教學中滲透健康教育理念[J].衛生職業教育，2011，29（11）：42-43.

◎編輯 張 慧