課程思政融入高職物理的實踐與探究

張向紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政在全國范圍如火如荼地推進，簡單介紹課程思政的奧義，提出在高職物理教學中以“訓練物理思維 培養學習能力”“感受物理之美 提高審美能力”“穿插物理學史 激揚科學情感”“結合時事熱點 增強愛國情感”這四種策略達到立德樹人的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;高職物理;融入策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0158-02

隨著全球化進程的深入、互聯網的興起、智能手機的普及，各種歐美思想隨之潛入。高職學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，擔當著民族復興大任。2016年，習近平總書記強調要把立德樹人貫穿教育教學的全過程。2018年，課程思政工作在全國推廣鋪開，掀起了思政課程研究的大熱潮。

一、課程思政的奧義

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政是一種教育思想的改革，具體到高職物理教學，就是要充分發揮課堂教學在教書育人中的主渠道作用，盡力將立德樹人貫穿于物理教學的全過程，深入發掘物理課程中的思想政治資源，發揮高職物理課程的育人功能，使知識傳授、價值塑造及能力培養三者相互促進并且融合為一個有機整體，在傳授知識的同時潤物細無聲地熏陶高職學生的思想意識和行為舉止。

二、課程思政融入高職物理的策略

物理學是一門研究自然界物質的基本結構、相互作用和運動規律的學科。高職物理的課程內容，具有嚴密的邏輯性，內容相對抽象，甚至有點枯燥，高職學生普遍存在畏難心理。高職物理課程中要融入課程思政難度比較大，融入的策略也更加值得深入探究和實踐。

（一）訓練物理思維 培養學習能力

愛因斯坦曾說：“科學結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前。讀者體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難清楚地理解全部情況。”因此，物理教學不能停留在傳授物理知識、技能的層面，更要精心設計，引導學生在獲得知識的過程中養成物理思維習慣，培養他們的學習能力。

在《閉合電路歐姆定律》這一節中有兩個非常容易混淆的概念：路端電壓和電源電動勢。課本上是直接給出了概念，對于兩者的關系，課本也以“理論分析表明：在閉合電路中，電源電動勢等于外電路電壓和內電路電壓之和”給出。一般而言，學生明白字面意思，但準確理解內涵很有難度。

因此，筆者作了如下設計：電源、電阻和電鍵通過導線串聯，電壓表接在電源兩端，引導學生分析當電鍵打開時，電壓表測量的是哪部分的電壓？當電鍵閉合時，電壓表測量的又是哪部分的電壓？這兩次的測量值大小相等嗎？是什么原因導致這樣的結果呢？然后學生進行分組實驗，連接各元器件，觀察相應數據，實實在在地看到兩次測量結果的差異，對電源電動勢、電阻兩端的電壓有個直觀感性的認識，正確理解外電壓、內電壓的含義，加深對電源的理解。明確電路中電源電動勢大于電阻兩端的電壓，學生進而產生疑惑，考慮為什么會出現這個結果，電源電動勢、內外電壓之間是什么關系，并設計相應實驗加以驗證，真正理解“在閉合電路中，電源電動勢等于外電路電壓和內電路電壓之和”的含義。最后結合部分電路的歐姆定律，順利推導出閉合電路歐姆定律。

整個教學過程，學生根據現象猜測結果，通過物理實驗加以驗證，最終通過知識的正遷移推理獲得閉合電路歐姆定律，既鍛煉了實驗的觀察、操作技能，也訓練了發現問題—提出假設-實驗驗證這種探究物理規律的一般方法。閉合電路歐姆定律不再是一個干巴巴的理論知識點，而是一次活潑潑的發現之旅。

（二）感受物理之美 提高審美能力

莊子曾說“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說”，物理學旨在解析自然現象、自然規律，必然也是美的，具有獨特的物理之美。

眾所周知，運動學中研究的物體都有一定的大小和形狀，運動時物體上各點的位置變化一般也是不同的。但有些情況物體的大小和形狀對要研究的問題沒有影響，或者影響很小，可以忽略不計，這時就可以用一個帶有質量的點來代替整個物體，這個點就稱為質點。質點是抓住物體最本質的特征，舍去一些次要因素，經過科學抽象得到的理想模型。其他理想模型如點電荷、平拋運動、光線、電場線、等勢面等都是從紛繁復雜的各種自然現象中透過現象看本質，顯示物理的簡潔之美。

我國很多的古建筑都是沿一條中軸線排列向兩邊展開，左右對稱。物理和生活自然息息相關，有很多對稱美，如機械能守恒定律：mgh1+■mv21= mgh2+■mv22，動量守恒定律：m1v1′+m2v2′=m1v1+m2v2。奧斯特發現電流的磁效應，轟動整個歐洲。法拉第堅信既然電能夠生磁，那么磁也一定能夠生電，經過十年的努力提出法拉第電磁感應定律。麥克斯韋經過深入研究，把電、磁、光統一起來，創立了電磁場理論，并用簡潔、對稱、完美的數學形式表示出來，還預言了電磁波的存在。現在電磁波在各領域發揮著無可替代的作用，對我們的生活產生了深遠的影響。可見，物理的對稱美不僅呈現在物理現象、物理定律中，還能指引我們走向新領域。

傳統觀念里物理往往意味著抽象枯燥的公式概念、繁瑣冗長的數學運算，令學生望而卻步。其實物理反映了自然的本質，除了簡潔美、對稱美，還有很多其他形式的獨特之美。這種物理之美體現在邏輯認識上，需要經過大腦加工才能感知，是一種深層次的理性美。高職物理教學中多角度將物理之美和學生的實際生活巧妙融合起來，使學生感受到生活中無處不在的物理美，進而產生創造物理美的內在動力。

（三）穿插物理學史 激揚科學情感

縱觀物理學的發展歷史，充滿了曲折、矛盾和斗爭，發生了許多可歌可泣的故事，蘊含著科學探索的一般規律。高職物理教學中靈活穿插物理學史，便于培養學生的人文素養和科學素養，激揚科學情感。

著名的哲學家亞里士多德通過觀察提出：物體下落的快慢是由物體的輕重決定，物體越重就下落得越快。直到17世紀，伽利略通過兩難推理進行巧妙的理論驗證，分析原因抓住主要因素大膽推測，經典的比薩斜塔實驗為自由落體運動做好了充足的準備。通過這段歷史，學生既深入理解自由落體運動的特征，又可以深切感受到敢于質疑獨立思考的重要性，逐漸面對問題不盲目迷信權威，也不人云亦云，而是能根據實際情況，運用各種方式尋求答案，作出自己獨立而客觀的判斷。

每年高職學生體檢都要做X光透視。X光又稱倫琴射線，它的發現非常戲劇：偶然間倫琴發現感光紙在沒有光源的情況下發光，為了尋找原因開始反復實驗，終于清楚了X射線的性質，為原子科學的發展奠定了基礎。因此，用心觀察，不放過任何可疑的細節，細致謹慎地做好每一件事，養成一絲不茍、踏實認真的職業品質，必能一步步走向自己的成功。

愛迪生百折不撓，經歷6000多次的失敗終于找到鎢作為燈絲;物理學家前赴后繼，光的粒子說、波動說爭論了300年，終于得出光的波粒二象性……此類例子在物理學史中俯拾皆是。物理學史是一座豐富的寶藏，高職物理教學中合理穿插物理學史，掀開物理學神秘的面紗，再現物理學知識獲得的真實歷程，有利于學生模仿物理學家的科學思維方式，感受他們的科學態度，慢慢內化為自己的行為準則。

（四）結合時事熱點 增強愛國情感

隨著“嫦娥五號”的著陸、采樣、點火起飛和精準入軌，我國實現了地球—月球的順利返回，可上九天攬月不再是夢想。全海深載人潛水器“奮斗者”號在馬里亞納海溝成功坐底10909米，真正是“可下五洋捉鱉”。 “天問一號”在火星軟著陸，“祝融號”開始科學考察，新一輪的宇宙探索整裝待發。“人造太陽”在1.2億攝氏度高溫燃燒101秒，核聚變獲得重大突破……這些科技成果都需要物理知識的支撐，顯示了我國的雄厚實力，是激發民族自豪感、增強愛國主義情感的良好素材，也是進行人文素質熏陶的最佳契機。物理教學中不忘立德樹人，緊跟時代節奏，抓住社會熱點，有意識地進行教育引導，一點一滴影響學生的思想意識。

課程思政是一種全新的教學理念，把課程思政融入各學科，全面實現立德樹人是目前的主旋律。在高職物理教學中巧妙融入思政元素，需要教師不斷探索、實踐、改進、反思、優化，最大限度地發揮物理教學在培養社會主義接班人中的重要作用。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧