新時代背景下構建職業院校思政有效課堂路徑初探

孫雪潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。構建思政有效課堂，對于職業院校思政工作以及對學生世界觀、人生觀、價值觀的引領都具有重要的意義和作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業院校;思政課;有效課堂

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0160-03

習近平總書記指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”在高校思想政治教師座談會上，習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”因此，在新時代背景下，開展好思想政治理論課是思想政治理論課教師的首要任務。

一、構建職業院校思政活力課堂的背景

（一）新時代的要求

時代是出卷人，我們是答卷人。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課的作用不可替代，思政課教師責任重大。這是當今時代給思政課教師出的一份試卷，我們該怎樣答卷呢？職業院校的學生正處于人生成長的關鍵期，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現個人價值同黨和國家的前途命運緊緊聯系在一起，才能成長為合格的社會主義建設者和接班人，因此，上好思政課，是新時代的要求，也是黨和國家對思政課教師的要求。

（二）學生的訴求

目前職業院校的學生大部分都是“00后”，個性鮮明，有主見，有思想，學習能力較強。當今時代是信息化、全球化和網絡化的知識經濟時代，新一代的大學生在這樣的大背景下，思想得到了極大的解放，可以充分利用信息化手段來拓寬自己的知識面和開闊自己的視野，但由于自身生活閱歷不深，缺乏社會實踐經驗和政治經驗，當代大學生面對復雜的社會問題往往不能全面、系統地分析，從而形成片面的理解。

習近平總書記一直關注青年學生的成長，青年關系到國家和民族，是未來和希望，在全國教育大會上指出，我們要培養的建設者和接班人是德、智、體、美、勞全面發展的。因此，思想政治理論課作為立德樹人的關鍵課程，也是引領大學生思想的主要課程，幫助青年學生扣好人生的第一粒扣子，給大學生提供一個開放的、自由的，同時又可以正確引領他們思想的課堂，是高校思想政治理論課的使命，也是當代大學生成長成才的需求。

（三）教師的需求

黨的十八大以來，習近平總書記多次就教師隊伍建設發表重要講話，強調要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，要加強師德師風建設，同時還倡導全社會尊師重教，讓廣大教師享有應有的社會聲望，讓教師成為讓人羨慕的職業。這是當今時代為我們教師提供的最好的環境，因此，作為新時代的思政課教師，思政課堂就是我們的主陣地，就是我們的戰場，就是新時代給我們出的試卷，讓自己的陣地有活力，讓自己的學生有活力，讓自己的試卷圓滿完成，是每一位思政課教師義不容辭的責任，也是新時代賦予思政課教師的使命和擔當。

二、職業院校思政有效課堂的特征

思政有效課堂，應該是學生、教師和教學活動都能煥發出生命活力的課堂。在這樣的課堂上，每個學生都能自由地表達自己的觀點和見解，教師和學生之間的關系是民主的、和諧的、平等的，課堂形式是開放的、多元的，教師的教學方式和教學內容都具有創新性和獨特性。

（一）自由性

活力課堂首要的特征是自由，教師應該給學生自由發揮自己特長的空間，一堂高效率的課，不是教師教了多少，而是學生自由發揮了多少，當然，自由的課堂不等于雜亂無章，而是學生的主觀能動性能夠得到充分的發揮，學生的參與意識得到增強，同時，針對學生的自由言論，教師要給予及時的引導和指正。對于教師拋出的問題，學生應該有充分自由的時間去討論、探索，甚至去辯論，最終形成自己的觀點，這樣的課堂是充滿活力的，也是高效的。同時，在這樣的課堂上，學生應該是享受的，享受課堂上所學的知識，享受課堂上碰撞出來的火花，享受自己在課堂上自主學習、探究出來的成果。

（二）平等性

課堂是師生情感交流的主陣地，教師的一言一行、一舉一動，都將給學生帶來不同程度的收獲和影響。在活力課堂上，師生之間的關系應該是平等的。一位好老師，不僅要有扎實的學識，更要有高尚的情操，要有仁愛之心愛護學生，平等對待每一位學生，要善于發現每一位學生身上的閃光點。蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”高職院校的學生雖然不再是兒童，但是與他們的相處更需要技巧和藝術，總體來說，高校師生之間的關系應該是融合的，也是共生的，只有這樣的師生關系，才能使課堂充滿活力，才能提升課堂效率，才能將課堂最大的價值發揮出來。

（三）開放性

活力課堂應該是一個開放的課堂。對于高職院校思政課堂而言，教學方式和方法都可以是開放的，學生可以針對自己感興趣的話題挖掘教學資源，并運用到課堂中。可以充分運用思政課程和課程思政的融合，將思政課程內容運用到各科課堂中，有條件的可以將思政課堂搬到實踐基地進行現場教學，學生通過實地考察和切身感受，通過多種不同形式的課堂，收獲的知識也將會是開放的、多元的。例如，本校一大特色專業是現代農業技術專業，學校有為學生建設的農場，學生在實踐過程中學的不僅是專業知識，還懂得熱愛勞動、珍惜勞動成果、艱苦奮斗、拼搏努力等高尚品質，因此，“田間地頭”也可以成為我們思想政治理論課的課堂，在這樣的課堂上，通過學生的親身實踐，通過教師傳授的古往今來關于艱苦奮斗、不畏艱難的故事，教學效果是事半功倍的。

（四）創新性

創新是時代的要求，是課程改革的要求，是學生的要求，更是教師自身的要求。創新是多方面的，對于思政課堂而言，創新首先是內容創新，思政課程的內容必須跟得上時代的發展，時刻保持創新性。其次是形式的創新，當今時代下，單純的講授已經不能滿足學生的要求，也不能滿足教師自身發展的需求，教學方法和手段必須要與現代化信息化技術相結合，才能激發起學生的積極性和創造力。再就是要結合地域特色開展思政教學，以本校為例，本校地處山東省臨沂市，沂蒙紅色資源是我們能夠充分利用到思政教學的一大特色，目前很多學校及老師也認識到運用沂蒙紅色資源的重要性，而且一些沂蒙紅色教育基地建設得相當好，完全可以結合本校的特征，進行思政課教學的改革與創新。

三、構建職業院校思政活力課堂的路徑

（一）學校制度和政策保障

制度保障是基礎，活力課堂的建設需要學校政策的支持。思想政治教育工作載體除了思想政治理論課教師外，還需要與學校各部門合作，需要學校統籌安排。首先，學校領導層要重視，教師和學生更要重視，學校可以通過培訓、講座宣傳等形式，讓教師和學生認識到思想政治理論課的重要性，增強師生參與活力課堂建設的意識。其次，學校要深挖各種教育資源，為活力課堂的建設提供保障。思想政治工作是高校的重要工作之一，歸根到底是做人的工作，因此，可以和學工、團委、心理等部門進行合作，建立第二課堂或者開設選修課，還可以根據當地的實際，充分利用各種實踐教學資源，形成教育的合力，實現育人的目標。最后，學校應提供各種政策支持，進一步明確教師的工作方向和目標。例如，第二課堂和選修課以學分制的形式進行，可以激發學生參與的興趣和積極性，提升課程的影響力與知名度。

（二）教師創新教學模式

在有效課堂上，教師并不是知識的傳授者，而是組織者、參與者、指導者和交流者，是指導、引導、輔導等多元整合的角色。課堂教學是一門科學，更是一門藝術，活力課堂更是如此。一名教師只有具備多種能力和素質，才能更好地適應現代教學，適應活力課堂的要求，適應教育事業發展的需要。

作為一名高職院校的思政教師，要充分結合自己學校學生的學情和院校所在地區的實際情況，開展獨具特色的教學主題。以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課為例，2021年正值建黨一百周年，結合黨史學習，結合沂蒙精神和紅色故事，我們把學生分成小組，團隊合作，發掘當地紅色資源，整理素材，做成課件或者視頻，每節課上課之前學生先來講紅色故事，這在很大程度上激發了學生的積極性，也豐富了課堂形式，學生每節課都在期待著不同的故事，了解不同的紅色故事與歷史故事，在潛移默化中加深了對中國共產黨領導的正確認識，從而更有助于本課程內容的學習，也進一步實現了思政課的育人目標。

（三）學生轉變學習觀念

學生是課堂的主體，這已經是公認的觀點，活力課堂的“活”，主要體現在課堂學生的參與度上，教師要激發課堂主體的主觀能動性，營造和諧的學習氛圍，創設能激發學生興趣的教學情境，這樣才能有效提高學生的學習效率，當然，學生學習觀念的轉變也非常重要。在活力課堂背景下，學生應該是學習的參與者，對于教師創設的教學情境，唯有積極參與其中，才能真正提高學習效率，成為課堂的主體。

職業院校的學生，動手能力強，參與活動的意愿強，這在很大程度上有利于活力課堂的建設，但是，職業院校的學生對理論性的知識學習興趣不濃，這就需要教師在構建活力課堂時充分認識到職業院校學生的特點，教學組織和教學活動設置過程中充分考慮到學生的特點，不斷啟發學生主動參與課堂活動，這樣有利于學生轉變自己的學習觀念，充分認識到參與課堂活動的重要性。

（四）利用信息化手段提高教學效率

隨著信息化的發展，教師運用和駕馭信息化的能力在不斷提升，有效利用信息手段以及各類教學平臺，提前給學生布置任務，學生課前進行自主準備、搜集資料、自主研究、發現問題、自主解決問題，自己不能解決的問題，帶到課堂上師生共同探究解決，這也是增加課堂活力、激發學生興趣、挖掘學生潛力的有效方式。

當今學生利用信息化手段的水平在不斷提升，智能手機、電腦早已成為學生的標配，教師可以充分利用各種社交平臺，加強與學生的溝通，給學生布置任務時，充分考慮到信息化手段的利用，學生參與的程度能夠大大提升。2021年是建黨一百周年，思政課與黨史教育充分結合，在一次思政課堂上老師給學生布置了黨史微電影大賽，沒想到學生的參與度相當高，充分發揮自己的特長，尤其是計算機專業的學生，電腦各種軟件的操作能力強，信息化水平較高，負責視頻剪輯的學生，主動給其他專業的學生提供技術支持，自己的優勢特長得到了充分的發揮，之后參與課堂的積極性大大提升。

（五）創新課堂評價機制

傳統的思政課評價方式以課堂教學成績為主，最終的課程成績的體現就是期末的卷面成績加平時成績，而平時成績又被作業、考勤等方面的考核占去了大半，所以最終在課堂上表現較好、課堂參與度高的學生，有的因為最終考試成績不高導致這門課程的評價沒有優勢，所以在一定程度降低了他們在課堂活動中的積極性。要改變這種現狀，筆者認為，應該從改變評價機制開始。一是加大平時課堂表現的比重，任課教師對于參與課堂活動的學生給予認真評價，記錄好平時成績，并將評價結果體現到最終的課程評價中。二是給予學分獎勵，可將本門課程的學分拿出一個作為實踐學分或者機動學分，這一個學分主要的考核標準，就是平時課堂的參與度，本門課程一個學期布置的大型課堂活動，規定必須參加幾次以上才能拿到這個實踐學分，其他的考核標準即課堂的實時表現，這種考核方式雖然具有一定的強迫性，但是在一定時期內，筆者認為對提升學生課堂活動的參與度還是有幫助的，當然，這種考核方式需要領導決策統一進行，不是單個老師能夠完成的。

總之，職業院校的思想政治理論課和普通高校相比，有很大的不同。最大的不同是學生的學情不同，高職院校學生理論知識的掌握相對弱一些，但是學生動手能力強，實踐性強，也正是從這個方面講，構建活力課堂，激發學生探究的積極性和主動性，對高職學生來講，是非常必要的，對思想政治理論課的改革與創新來講，也是非常有利的。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]扈文杰，李亞婷.“教學做合一”活力課堂模式在思政課中的應用[J].河南教育（職成教），2020（6）.

[3]張春.把握四要素構建創新實效的活力課堂[J].中小學信息技術教育，2020（9）.

[4]韓月娥.構建思想政治活力課堂，讓學生不再談“政”色變[J].新一代（理論版），2020（6）.

◎編輯 張 慧