大數據時代下中職英語教學改革的思考

徐建英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職英語教學作為一門專業必修課程，在積極推行自身變革的過程中應確立“互聯網+”思維，以全新的視角進行思考。在充分認知大數據時代下中職英語教學改革時代價值的基礎上，思考當前中職英語教學在改革過程中遇到的現實困境，接著提出基于大數據時代背景下從挖掘專業課程資源、開發專業教學方式、建設專業化教學隊伍和改革教學保障體系這幾方面入手尋找中職英語教學改革的破解路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙高”;職業院校;專業課程;革新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0180-02

為迎合大數據時代發展，有效提升中職英語教學質量，教育部出臺了各種引導性政策，各中職院校也積極響應政策號召，加快英語教學現代化步伐，并在一定程度上取得了可喜的成績。但如何立足大數據時代背景發現中職英語教學革新道路上的桎梏因素，并且找到破解之法依然是一個需要不斷創新研究的時代課題。

一、大數據時代下中職英語教學改革的時代價值

（一）有利于職業院校學生英語能力的提升

大數據時代下，中職英語教學要求從學生的角度出發，借助大數據信息技術收集和整合信息的優勢推送給教師有效的反饋信息，幫助教師改變教學方式，幫助學生調整學習方式，從而有效提升英語能力。

（二）有利于中職院校英語教育改革的推行

中職院校的育人目標在于為區域經濟發展培育應用型人才，對于專業教學的重視度要高于英語教學，這就造成中職院校英語教育改革存在一些困難。再加上中職院校的師資力量結構也同樣是重專業知識技能、輕人文類教學，因此英語教師網絡教學方面的能力較弱，自然就會影響中職英語教學改革的順利推行。將大數據意識融入英語教學改革中，能夠讓中職院校、英語教學相關教師以及中職學生在體驗不同教學過程中感受到英語學習的魅力以及重要性，從而以全新的思維理念共同努力，加速英語教學的改革。

（三）有利于國家人才戰略發展規劃的實現

我國正處于社會經濟轉型發展的關鍵時期，各行各業都在隨之進行調整，為滿足各領域的變革，必須轉型培養新的人才力量，在此大環境下我國提出了國家人才發展戰略，以政策硬性要求各級院校進行自我變革。中職學生作為企業應用型人才的重要輸出力量，更應該與市場相對接，樹立互聯網大數據思維，隨著國內企業“走出去”和國外企業“涌進來”的發展趨勢以及國家“一帶一路”倡議等的提出，意識到英語不再是一門可有可無的課程，而是職業必備的一門語言性工具，能夠更好地提升我國的綜合國力。

二、大數據時代下中職英語教學改革的現實難題

（一）中職英語教學頂層設計科學性不足

一方面中職英語教材在一定時間內沒有更新，當前的教學內容、專業發展和學生實際需求產生了不相適應的問題，同時英語教材往往是以英語專業和非英語專業來劃分的，而中職學生在校學習時間較短，加上他們英語學習基礎較差，這種“普適性”學習很難在今后的職業崗位上發揮應有的作用。另一方面網絡教學內容更新遲緩，很多內容盲目跟風，還有部分中職院校在引入網絡資源的過程中缺乏理性分析，沒有把握好政治方向，從而使得部分內容給中職學生的價值理念帶來了沖擊，而且對于中職學生關注的實時信息在網絡教學中也很少涉及，整體來看網絡教學資源的優化建設依然任重而道遠。

（二）中職英語教學課程設置銜接性較差

一方面中職院校英語教學以理論課堂教學為主，而實踐教學活動的開展沒有受到應有的重視，即使安排了相關活動也往往起不到應有的作用，形式化問題嚴重，同時教材內容和實踐內容都缺乏專業針對性，以統一的教材學習為主，這樣的課程設置無法在較短時間內提升學生的專業英語能力。另一方面科學技術的飛速發展下，網絡教學隨著手機、通訊網絡技術的普及以及新生代學生的個性化學習需求催生了“互聯網+教學”，但是中職院校沒有建立起彰顯自身院校特色的網絡教學平臺，網絡英語教學的開展以“照搬照抄”高校模塊為主，對師生之間的溝通起不到應有的效果。

（三）中職英語教師隊伍專業性不足

一方面中職英語教師對大數據信息技術還比較陌生，不具備大數據教學理念，對于大數據信息技術教學相關知識的學習明顯不重視，因此面對大數據時代下的英語教學改革表現出無所適從的狀況，甚至有些教師會產生抵觸情緒和過激行為，對學生的學習和自身的職業發展均有消極影響。另一方面經過一定時間的融合，中職院校的英語教學形成了固有的模式，加上常規在職培訓的缺陷使得中職英語教師與時代發展脫節，不具備現代化教學能力，甚至有些教師的計算機操作水平依然停留在文檔編輯的水平，他們的網絡教學和現代化理論課堂教學能力差強人意。

（四）中職英語教學監督考核實效性不夠

一方面中職院校英語教學考核依然以試卷形式的終結性考核為主，教師對學生的實踐學習情況了解不足，而且部分院校為提升及格率還會出現考前公布復習范圍的問題，這種考核方式容易受到人為因素的影響，自然也就無法起到考核應有的激勵和調整學生學習和教師教學的作用。另一方面中職英語教學過程中的監督體系建設不完善，負責教學監督的教師責任意識不強，往往是靠教師和學生的自我約束，但是中職英語教師日常教學任務比較重，且現代化教學的開展對他們來說又很耗費時間和精力，在缺乏有力監督的情況下，英語教學改革的推行很難取得預期的效果。

三、大數據時代下中職英語教學改革的破解之道

（一）立足大數據，挖掘內涵式的專業課程資源

一方面中職院校要連同兄弟院校以及專業研究學者建立專業化的課程研究隊伍，對院校專業課程體系的構建進行探索和思考，針對中職英語課程建設整體框架的系統性和有效性進行調研，及時調整結構體系問題，特別是課程教學中理論教學、實踐教學以及在線教學的比重和協同性等。另一方面中職英語教師要立足大數據時代背景，針對教材內容、在線學習內容以及實踐教學內容進行更新調整，將現有教學資源中已經過時、與學生專業學習關系不密切、對學生來說學習難度太大的內容等剔除掉，加入更多新鮮血液，通過提升教學內容的科學性來增強學生的學習興趣。

（二）定位大數據，開發靈活性的專業教學方式

一方面中職英語教師要變革理論課堂教學方法，從教學設計入手融入不同的教學方法，既包括傳統的講授法和討論法，又包括任務教學法，當然在使用教學方法的時候要理性融入大數據信息技術的成果，特別是沉浸式體驗，以迎合中職學生多種感官需求，讓課堂教學更具吸引力。另一方面中職英語教師應重新審視實踐教學的作用，開展不同形式的實踐活動，同時教師要認識到實踐活動并不局限于線下，線上也可以開展，要多向其他高校的成功案例學習，建立起符合院校實際情況、教師實際水平和學生實際訴求的校內在線英語活動，全面激發學生的參與熱情和學習積極性。

（三）著眼大數據，建設高水平的專業教師隊伍

一方面中職院校要調整英語教學隊伍，提高入職門檻，注重新晉教師的信息化教學能力考核，同時也要完善教師在職培育體系，注重提升英語教師現代化大數據的教學意識和教學能力，并時刻保持學習的自覺性和自律性，始終堅持以人為本的教育原則，不斷豐富自己的教學能力，成長為新時代的中職英語教師。另一方面中職院校要制定英語教師“淘汰制度”，對于學習信息化教學困難的老年教師給予崗位調整，對于不能端正態度的英語教師將其請下講臺，既可以將有現代化教學意識和育人意識的新時代教師聘用到中職院校中，又可以將企業行業人才引入學校內，加強中職院校現代化教學隊伍的建設水平。

（四）對接大數據，改革中職英語教學保障體系

一方面中職院校要改革傳統應試教育的考核模式，建立科學的考核機制，以大數據的信息收集和整合為支撐，重視對學生英語學習的過程性考核，讓過程性考核和結果性考核融合發展，讓教師和學生能夠及時調整學習和教學方式、方法，吸取經驗教訓，助力英語教學改革的進一步發展。另一方面中職院校要認識到大數據信息技術的實時監督優勢，將其運用到英語教學改革監督體系中，同時要注重監督體系的開放性，聯合社會各界，尤其是政府部門和網絡教學信息技術企業共同開展教學監督工作，當然也要加大激勵政策，以更好地激發中職英語教師參與教學改革的積極性。

四、小結

“互聯網+教育”是我國教育教學改革的必然選擇，職業院校作為應用型人才培育的重要陣地也應該響應政策號召，從院校發展實際和學生現實訴求出發，加大力度提升英語教學的信息化水平，做到與時俱進，推陳出新。針對當前大數據時代下中職英語教學在頂層設計、課程設置、教師隊伍建設以及教學監督保障體系方面存在的問題提出了具體的解決辦法，希望能夠為我國職業院校英語教學突破課程改革過程中的重重壁壘提供一定的意見和建議。

參考文獻：

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◎編輯 魯翠紅