互聯網時代高職英語信息化教學策略探究

周雪峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網時代的快速發展將互聯網與萬物進行連接與結合，從而進一步形成了萬物互聯的時代。互聯網與教學進行結合也給傳統的課堂帶來了巨大的變化。互聯網時代的信息化和高職英語教學的結合，提升了教師運用互聯網來增進高職教育教學質量的能力，進一步增強了高職英語教師在教學過程中的信息化程度。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職英語教學;信息化英語教學;萬物互聯時代

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0226-02

隨著萬物互聯時代的出現，互聯網技術在各方面、各領域的運用也進一步提升。由此，高職英語教學的形式也需要革新，不能像以前一樣一成不變，需要不斷地去提高其教學的信息化程度。在高職英語教學過程中，信息化設備的應用與推廣可以滿足學生個性化學習的要求，從而提升課堂效率與質量。高職院校應該有針對性地將英語教師組織起來，對他們進行系統的信息化設備使用、信息化資源創作以及收集能力的培訓。

一、高職院校英語信息化教學革新的意義

（一）適應時代變遷對高職英語教學的要求

在互聯網與高職英語教學進行結合的過程中，信息化設備的使用可以充分地發揮學生的積極性與自主性，可以進一步為學生打開一個更加廣闊的英語學習視野。通過互聯網這個平臺可以增強學生對英語學習的全面性，進一步激發高職學生學習英語的興趣和動力。教師在利用互聯網平臺進行信息化教學的過程中，也可以通過互聯網上的各種豐富的教育資源和教學渠道來豐富教案內容，使教學任務的開展變得更加多維化和多元化。信息化教學為學生創造了一個更加廣闊的平臺，學生可以利用互聯網進一步更加準確地把握學習的方向，可以吸收更多更專業的知識，教師也可以從互聯網上獲取一些更加有利于課堂教學的課外輔助片段，為高職學生學習英語提供一個更加有利于自我發揮、自我監督、自我完善的學習氛圍。

（二）滿足互聯網時代高職英語教學的需求

現階段，我國高職英語教學的現狀是沒有將個性化教學在日常課堂教學中展開，教師在授課的過程中不能側重于每一個學生，按照學生的學習程度來對其進行講解。由于每一個學生的學習情況不同、學習程度不同、英語水平不同，老師在備課的過程中很難對學生進行一對一的輔導和交流。在互聯網信息化與高職英語教學進行結合的過程中，學生可以通過互聯網針對性地學習，遇到不懂的知識點可以暫停，相應的懂的地方可以加速，或者不理解的地方可以多次重復觀看。這樣，既充分展現了學生個性化的學習需求，又進一步提升了學生學習英語的自主性。教師也可以通過集中管理，了解各個學生的薄弱之處以及知識掌握的情況，從而更好地調整教學進度。

二、高職英語教師信息化教學能力現狀

（一）教師信息化教學能力不足

高職英語教學中要求使用互聯網設備，這對于一些教師而言還是較為困難的。很多教師對于互聯網設備以及信息化設備使用的熟練程度都不夠，并且一些教師對于使用信息化設備來進行教學存在著否定態度。這些教師認為信息化設備在教學中的運用并沒有進一步地增強他們的教學效果。他們在進行教學的過程中，只是將信息化設備運用于點名或者PPT的放映等場景，并沒有將信息化設備和互聯網真正地與高職英語教學結合起來。一部分教師并沒有充分地理解信息化教學的實質而盲目地去使用這些設備，反而阻礙了英語課堂教學的信息化和自主化。

（二）信息化教學資源利用率不高

針對傳統的教學而言，以信息化和互聯網為依托的信息化教學資源是豐富多彩的，以視頻、音頻和剪輯之后的一些片段為主導方向的學習資源也是源源不斷的。而現階段我國的高職教學過程中，許多教師對于信息化資源的制作以及信息化資源的搜集都存在一定的困難。由于很多教師不知道從什么網站可以搜集到高質量的信息化教育資源，導致這些教師在信息化設備已經存在的情況下，在課堂上仍然以傳統的教案和PPT來進行課堂教學，實際上教學的內容與沒有經過信息化改變的內容是一致的，他們在課堂上一味地通過PPT來講教案中的內容或者是課本中的內容，并沒有通過互聯網和信息化設備來豐富課堂教學內容。另一方面，有些教師想要通過錄制微課堂、微視頻等形式教授學生知識，但是不知道如何去拍攝和錄制，不知道如何去剪輯，所以高職教師應該進一步提升自己的學習能力和信息化程度。

（三）學校的信息化設施有限，有待更新

我國的信息化技術雖然發展得很快，但是互聯網與信息化設備在高職教育中并沒有全部覆蓋。很多高職學校，在宿舍或者在食堂都有停網的現象出現，網絡沒有完全覆蓋校園，導致學生在學習過程中缺乏積極性，并且網絡的不穩定性，也會導致學生在學習過程中受到嚴重的阻礙。我國很多高職院校，由于發展的初級階段資金不足，導致學校的信息化設備較為落后，學校機房都是一些老舊的設備，這些所謂的信息化設備并不能夠為高職英語教學提供一個更好的信息化環境。

三、互聯網時代高職英語教師信息化教學能力培養和提高策略

（一）完善信息化校園環境，為信息化教學的開展保駕護航

在進行信息化教學之前，必須擁有一套較為完整、先進的信息化設備。所以在準備階段，高職院校就應該通過吸引資金等一些方式來加強對學校信息化建設的投入，進一步為信息化教學提供更加堅實的教學環境，以及更加配套的設備，這樣才能夠使教師在信息化教學過程中可以更切實地感受到信息化教學的內容和魅力。具體到英語教學上，高職院校應該配備專業的語音教室和專業的耳機等設備。在信息化設備準備齊全之后，高職院校還應該針對信息化的推廣，做好日常的管理工作。信息化教學不是一朝一夕就能夠在整個學校展開的，要不斷彌補教學中的不足，才能夠將更加完善、更加完整的信息化教學呈現在學生的面前。所以在日常信息化教學的過程中，學校應該設置一個英語信息化精品教學展示欄或者是進行一個英語信息化精品課的展示，讓更多的英語教師可以看到什么是優質的信息化教學過程和教學內容，這對于之后的信息化教案的準備和信息化課堂的教學都有很大的幫助。

（二）“以賽促教”提高英語教師的信息化教學能力

通過參加全國范圍內的職業信息化教學水平比賽，創新思維得到了提高，各個學校、各個教師在參賽的過程中也進一步地感受到了信息化與教學真正結合的魅力和優勢所在。許多高職院校在參加全國性的職業信息化教學大賽之后，都涌現出了一批非常善于利用互聯網信息化與教學進行結合的教師，這些教師在學校可以進一步通過開會宣講的模式，將一些要點教給本校的其他教師。這樣可以激發更多的教學靈感和教學思路，并且每個作品也可以相互借鑒，每個教師也可以在比賽的過程中接受到更多的信息化教學模式的信息，進而在進行英語信息化教學準備的過程中提供更多的思路。

（三）搭建網絡教學平臺，優化課程資源設計

隨著互聯網信息化與教學的不斷緊密融合，線上教學與線下教學也應該更加緊密地配合。高職院校一定要通過各種方式提供一個信息化的平臺給教師和學生，使教師可以利用優秀的網絡平臺，進行課程資源的優化設計，學生可以利用優秀的網絡平臺，不斷提升自己的英語水平。線上教學以視頻教學為主，將教學的內容與重難點在視頻中顯現出來，每個學生可以在課下利用自己的時間，根據知識點及掌握的程度對課件中的視頻進行觀看，學生可以暫停或者是多重復看幾遍，由此每個學生的個性化教學效果也更加凸顯。線上教學進一步體現了互聯網信息化教學的優勢所在，可以通過線上考試或者是問答、抽查等形式，通過信息化大數據的構建，進一步為教師提供一個更客觀的教學模式。教師在進行英語教學的過程中要盡量將線上與線下學習進行結合，通過不斷的視頻學習與線下交流相結合，來對學生進行更加深刻的了解，進一步地掌握學生的學習程度和學習情況，為進一步的英語教學起到良好的作用。

（四）加強英語師資隊伍的信息化能力培訓

高職院校應該有針對性地將英語教師組織起來，對他們進行系統的信息化設備使用、信息化資源創作以及收集的能力培訓。在進行培訓的過程中，要將每個教師的專業化程度以及使用到的互聯網設備功能都進行分類，從而使每個教師在進行學習的過程中有更明確的目標和內容。教師可以在學習一定的理論之后，將理論學習和線下實踐結合起來，進一步地在自己的專業中準備信息化資源與本專業相結合的課堂教學模式，以及相關的視頻課件，從而提升高職英語教師信息化教學能力以及水平。在信息化不斷發展的今天，每一個人都應該具備持續學習的能力，信息化教學能力的培訓不能只在短時間內進行，而是要有系統地在一定周期內反復進行，使每個人都保持一顆不斷學習的心。高職院校在進行培訓的過程中要適當地運用獎懲機制來調動英語教師的積極性和參與度，進一步增強教師對信息化設備的興趣以及熟練度，從而加強課堂教學的信息化程度。

參考文獻：

[1]羅春暉.淺談互聯網時代高職英語信息化教學改革[J].科技資訊，2019，17（17）：94-95.

[2]吳佶凌.“互聯網+”時代下高職英語信息化教學課堂設計探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（22）：35-36.

[3]劉民娟，廖云芝.互聯網時代高職教師信息化教學能力培養和提高策略分析[J].智庫時代，2020（8）：200-201.

[4]黃貞貞.互聯網時代高職英語教學的創新發展：信息化時代的高職英語項目式教學與評價研究[J].中國高校科技，2021（6）：103.

[5]陳華.互聯網+環境下高職英語信息化教學改革研究：以黃岡職業技術學院英語信息化教學為例[J].黃岡職業技術學院學報，2018，20（3）：59-61.

◎編輯 王亞青