“互聯(lián)網+”背景下園藝專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

張菊平 吳正景 張會靈

摘 要：隨著社會對園藝專業(yè)高層次人才的需求不斷擴大，探索園藝研究生能力提升的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為社會培養(yǎng)園藝高層次人才勢在必行。通過科學定位培養(yǎng)模式、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強科研能力培養(yǎng)和雙創(chuàng)實踐鍛煉、加強導師隊伍建設、開展創(chuàng)客教育等措施，提升了園藝專業(yè)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：園藝;研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);互聯(lián)網

中圖分類號 G643 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2021）21-0166-03

Absrtact： The social demand for high-level horticultural talents is expanding， it is imperative to explore the cultivation methods of horticultural graduate students′ ability enhancement， to cultivate graduate students′ innovative entrepreneurial consciousness and ability， and to train horticultural high-level talents for the society. Through the measures of scientific orientation training mode， perfecting the curriculum system of innovative entrepreneurship education， strengthening the training of scientific research ability and production practice， strengthening the construction of tutors′ team， and carrying out the education of creating guests， the innovative entrepreneurial ability of graduate students majoring in horticulture has been improved.

Key words： Horticulture; Postgraduate student; Innovation and entrepreneurship;Internet

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新已成為社會發(fā)展的主旋律。高校的核心任務是培養(yǎng)高素質人才，加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展的必然要求，是高校教育教學改革的重要舉措，是研究生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的基石[1]。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型園藝研究生人才隊伍，是保證現(xiàn)代園藝產業(yè)持續(xù)發(fā)展的關鍵，也是拓寬研究生就業(yè)渠道、提高就業(yè)率的重要保障[2-6]。本文簡要概述了河南科技大學園藝專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的舉措，以為其他高校提供參考借鑒。

1 科學定位培養(yǎng)模式

以提升研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和學術道德修養(yǎng)為目標，對研究生培養(yǎng)方案和課程大綱進行修訂，建立更加科學的人才培養(yǎng)方案和課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與立德樹人教育有機結合，樹立研究生的創(chuàng)新發(fā)展理念，增強研究生的社會責任感，強化研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升雙創(chuàng)能力。以“院長第一課”“黨委書記第一講”“導師第一談”等形式，構建“治學修身”研究生入學教育新模式，使新生順利完成從本科生到研究生的角色轉變，盡快融入研究生的學習科研生活，激勵研究生愛國愛校、勤奮學習、勇于創(chuàng)新、崇尚學術、追求卓越。建立和完善《園藝與植物保護學院研究生學術成果認定辦法（暫行）》，實現(xiàn)研究生就業(yè)意識的轉變，激勵研究生將科研上獲取的創(chuàng)新成果應用于創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)精神的不斷強化與提升[7]。

2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

調整課程教學內容，把培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神融入課程體系中。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系開設有科技論文寫作、文獻檢索等課程，增開職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、園藝作物優(yōu)質栽培的理論與實踐、園藝研究進展等課程，既強化了研究生專業(yè)理論知識，又加強了專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)理想、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向、塑造創(chuàng)業(yè)心理品質，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。將培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等一系列專題課程加入任選課中，同時增設專門旨在提升創(chuàng)新精神的課程，如管理學院開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。改進研究生選課制度，鼓勵碩士生學習其他學科專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，拓寬知識面。教師在教學設計上注重多學科的交叉融合，介紹一些學科前沿、發(fā)展動向和趨勢以及生產應用，主動拓展學生的知識結構，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，制定《研究生教育管理工作競爭性績效津貼考核辦法》，把研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入相關績效評估工作中，協(xié)調制定相關辦法和措施，組建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作組，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強化研究生教育管理。并通過建立有效的獎懲機制，建設具有理論知識扎實、實踐能力強的研究生導師隊伍，設立專項資金支持研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。修訂《研究生創(chuàng)新基金管理辦法》，激勵研究生科研創(chuàng)新。聘請在洛企業(yè)或科研院所的高級職稱人員為校外導師，共同擔當起培養(yǎng)學生的職責，與企業(yè)聯(lián)合申報科研項目，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。同時，積極引入政府、相關社會組織的資金和人脈，為研究生的創(chuàng)業(yè)提供有力的支持[8]。

3 加強科研能力培養(yǎng)和雙創(chuàng)實踐鍛煉

研究生期間是學生學習專業(yè)知識和科研能力提升的關鍵時期，樹立“能力成長+創(chuàng)業(yè)實踐”價值導向。導師或任課教師要本著每個研究生都是可以教育好的目標追求，從研究生個體角度出發(fā)，分析、發(fā)現(xiàn)研究生的個體特質及區(qū)別于他人的創(chuàng)造力和想象力，正確引導、著重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。引導研究生以提升創(chuàng)新能力和體驗創(chuàng)業(yè)經歷為目標，將其注意力引導到創(chuàng)業(yè)競爭力上來，為其完成學業(yè)順利進入社會成功創(chuàng)業(yè)打下根基。開展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀問卷調查，摸清底數，有針對性地開展工作。組織研究生深入教育教學基地實習，在實踐中學習，在實踐中思考，形成理論學習和實際應用的聯(lián)動，完善學生的專業(yè)知識結構，在課堂教育的同時實現(xiàn)與社會工作環(huán)境和實際需要的接軌，提高解決實際問題的能力，真正培養(yǎng)既理論知識扎實系統(tǒng)又實踐技能優(yōu)良的應用型專業(yè)人才。利用寒暑假組織研究生深入企業(yè)社會實踐，鍛煉自己，磨煉意志，提升能力，增強社會責任感，實現(xiàn)“知行合一”的育人效果[9]。舉辦“導師有約”“學者的學術人生”“學術不端案例展”等，引導研究生樹立科學道德精神和學風自律意識，自覺踐行學術道德及其規(guī)范，促進學術創(chuàng)新和發(fā)展。“百名校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)談”傳播創(chuàng)新理念，啟迪研究生創(chuàng)業(yè)思考。舉辦研究生“學術論壇”“雙創(chuàng)大賽”等，進一步培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開展“研究生學術之星”“研究生先進事跡報告會”等活動，深挖研究生中的先進典型和榜樣力量，營造學習先進事跡的濃郁氛圍，激發(fā)研究生為國學習的熱情和動力[1]。從創(chuàng)新到成功創(chuàng)業(yè)要有足夠的創(chuàng)新判斷力，且能明晰預判創(chuàng)新產業(yè)化、市場化過程中的障礙及解決方案，為顧客創(chuàng)造價值。在市場歷練中很難獲得所需要的知識，這就要求在研究生培養(yǎng)過程中，不僅要注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且要適當豐富其創(chuàng)業(yè)知識，給研究生提供創(chuàng)業(yè)技能培訓、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為進入社會后的成功創(chuàng)業(yè)作好鋪墊和準備。

4 加強導師隊伍建設

根據學校精神，制定《園藝與植物保護學院研究生導師聘用實施細則》，嚴格導師聘用制度和程序。加強導師培訓，深入學習《中華人民共和國學位條例》以及研究生培養(yǎng)、論文與學位、研究生管理等文件，提高導師的責任感。落實師生定期見面制度，發(fā)揮“導師是研究生培養(yǎng)第一責任人”作用，促使導師以高尚人格和情操感染學生，引導學生科學選擇課題，大膽去探索、研究和創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表不同意見和觀點，對研究生的學習、生活、科研、情感、就業(yè)和未來發(fā)展給予關注和幫助。舉辦“研究生輔導員工作論壇”，提升研究生輔導員隊伍的理論水平與研究能力，促進研究生思想政治教育工作水平的提升。組建研究生專業(yè)導師團隊，分析、研究各類政策和創(chuàng)業(yè)案例，對創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的問題、風險加以解析評估，為研究生創(chuàng)業(yè)提供指導和幫助;發(fā)揮團隊的引領作用，激發(fā)導師做“四有”好導師，做研究生的立德先鋒、學術先鋒和實踐先鋒。堅持強化理論教育和實踐教育相結合，定期組織導師到蔬菜溫室大棚、特色果園、蘑菇基地等開展實踐活動。堅持人才下沉，深入生產一線開展科技扶貧，助力脫貧攻堅落到實處。在洛陽市洛龍區(qū)洛陽四新農業(yè)科技有限公司、嵩縣金佛坪農業(yè)科技有限公司、宜陽縣洛陽農豐科技有限公司等建立了教學實踐基地，定期開展結對幫扶和產業(yè)扶持工作。邀請成功的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者來校交流、座談，幫助學生解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，為研究生創(chuàng)業(yè)成功助一臂之力[10-13]。繼續(xù)推進校內、校外“雙導師”制度，校外創(chuàng)業(yè)導師主要是優(yōu)秀校友、有創(chuàng)業(yè)經驗的教師或企業(yè)高管擔任，指導研究生了解企業(yè)的運營、行業(yè)技術發(fā)展、地方經濟轉型升級發(fā)展需求等狀況，并為研究生提供實習崗位、技術創(chuàng)新需求以及創(chuàng)業(yè)平臺等[12]。

5 開展創(chuàng)客式教育

應用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育，在創(chuàng)造中學習。基于創(chuàng)造的學習，基于項目或特定任務，通過協(xié)作、交流、共享，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力。利用創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等進行實戰(zhàn)操作，引導和鼓勵學生參與項目或活動，把研究生培養(yǎng)成能利用各種技術手段與方法把創(chuàng)意轉化成實體作品的創(chuàng)客人才或培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1]王曉梅，楊一帆，王嫄媛.高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調查分析[J].經濟研究導刊，2021（6）：129-131.

[2]楊勇，商譯彤.高質量發(fā)展導向下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)構建的意義、取向與路徑[J].教育與職業(yè)，2020（8）：68-73.

[3]馬天瑜，李陽，陳會珍.我國一流大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特點與反思[J].價值工程，2019（15）：161-163.

[4]肖晗，朱民田.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”形勢下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及其對策研究[J].經濟研究導刊，2017（11）：57-59.

[5]王曉敏，邱小明，吳玉程，等.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)研究[J].科技與創(chuàng)新，2019（15）：149-151.

[6]張玉輝.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)論解析[J].科技創(chuàng)業(yè)，2015（20）：13.

[7]艾科，林松濤.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建與實施[J].教育教學論壇，2017（21）：247-248.

[8]盧霞，焦明連，周立，等.全日制專業(yè)學位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2018，386（44）：17-19.

[9]尹艷冰，李偉坤.學術型研究生創(chuàng)新能力研究[J].中國高等教育評估，2014（3）：71-74.

[10]汪志剛，萬里紅.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升策略研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019（2）：92-94.

[11]張菊平，吳正景，高文.“互聯(lián)網+”背景下園藝專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以河南科技大學為例[J].河南教育（高等教育），2021（2）：22-23.

[12]陳馥強.地方綜合性大學研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教師，2021（8）：61-62.

[13]范文德，穆雅文.我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及改進思路[J].甘肅科技，2020，36（23）：66-67.

（責編：張宏民）