探討農村小學德育管理的有效性

唐伍放

小學時期是整個教育階段的基礎時期，在這一時期小學生的心理與生理的脆弱性以及自身學習特點等因素，決定了在這一階段對其品德和學習習慣等各方面素質培養與鞏固的重要性。一個人日后的德行操守如何，很大程度上取決于小學階段性格的塑造與培養，因此，在小學這一階段，孩子們接受什么樣的教育管理，周圍教育環境的優劣都對他們的身心有著極其重要的影響。

一、農村小學德育管理的重要意義

農村小學生的特點在于學習新知識速度快、容易塑造性格、教授學習的過程需要付諸更大的耐心，且這一階段的學習能夠對今后的生活產生非常深遠的影響。也就是說，農村小學生的人生觀、價值觀以及與世界溝通交流的德育表現還尚未形成或未形成正確、完整且穩定的系統，但又有很強的被塑造性。在農村小學階段，除了教授學生基礎知識之外，更重要的是學校和家庭重視起孩子的德育工作，讓孩子切切實實邁好自己人生的第一步，而家長和老師在關注孩子學習成績以外，更要承擔起育人的工作。孩子的特長千千萬萬，但是良好的品質并不取決于先天素質，只要老師與家長在與孩子相處的過程中，做好模范工作、悉心教導，所有的孩子都有成為品德優良的社會主義接班人的可能。

二、德育現狀

（一）關注程度不夠

雖然有一部分學校認識到了孩子的思想品德教育對于孩子一生的重要影響，而開始采取一定的措施與手段培養引導素質教育，但踐行力度不夠，此外涉及的范圍也不夠廣泛，對于我國社會的發展來說，目前的德育關注程度與普遍程度遠遠不夠。

（二）德育流于形式

受應試教育以及高考制度等因素的影響，大多數學校或者教師仍只關注孩子們的考試成績，對于孩子的德育比較忽視。此外，由于教師自身不能很好地理解德育的內涵與重要性，對于學生德育的管理仍僅停留在成績優秀、按時完成作業以及遵守紀律等表現。真正的德育要強化學生的自我認知、自我管理和自我提高等方面。另外，有相當一部分家長過于溺愛孩子，造成教師在對孩子進行德育管理時會遇到較大的阻礙與困難，缺乏踐行德育的一個環境基礎。

（三）相關教材沒有與時俱進

雖然國家越來越重視孩子的素質教育與德育發展，但是關于德育的相關教材內容仍不能夠滿足現階段對小學生德育素質方面的要求。課程教材要緊跟時代步伐，在國家各個領域快速發展的今天，農村小學生接觸到的世界也日新月異，未來社會對于他們的要求也越來越高，所以對于農村小學生德育教材的內容也要提出更高的要求。其次，德育相關教材與各個學科的整合程度不夠，不能夠激發學生學習的興趣，整體水平不夠。

（四）周圍人際群體之間的不利影響

隨著農村小學生的成長，父母的影響力逐漸被同齡人的影響所取代，他們更有可能認同同齡人。同伴是兒童行為的參考群體，為兒童提供相互模仿、影響自我調節的對象。一個好的團體能為小學生創造積極的能量，而一個不好的團體則會造成學生認知的偏差。如今，大多數農村小學生喜歡在學校找到并融入具有相同年齡和興趣的群體。同伴群體具有積極的影響，但負面影響對他們而言也很明顯。學生群體中的某些人具有負面的思想和行為，被學校認定為“壞學生”，這增強了學生叛逆的心理并導致惡性循環。

三、農村小學德育管理有效性的對策

（一）重視個性化培養

在進行個性化培養的過程中，自然而然的就要為每個孩子建立個人檔案，方便教師進行診斷性、總結性評價，更要側重個體內在差異的評價。這就要求教師們在教學過程中給予孩子們更大的耐心，在教學過程中多注意學生的心理狀態，盡可能實施一對一的教學。

（二）利用各種課外活動來進行德育

農村小學德育要求學生不僅要形成良好的個人行為習慣，更要求學生具備強烈的愛國主義情感。除了要注重校園內的德育形式以外，教師還要注重利用各種課外活動來進行德育，真正實現課堂內外全方位的德育滲透。

（三）加強學校與家庭之間的溝通

研究表明，不僅是學校對于學生素質與德育的培養有很大影響，家庭環境對于孩子性格的形成以及道德的認知也有關鍵的作用。因此，對于德育的成果要不斷加強鞏固，就需要家長與老師的合作溝通。一方面，學校老師定期進行培訓，不斷提高自己教授德育課程的專業水平與重視程度，另一方面家長要支持并鞏固老師在學校所做的努力。德育不僅僅是為了讓學生在學校有良好的表現，更重要的是讓孩子在今后的生活中時時刻刻體現出自己的修養與品德。

（四）發揮周圍榜樣的示范作用

榜樣的作用在促進農村小學生言語和行為質量的提高中起著重要作用，榜樣模型的角色不僅包括教師的角色，還包括學生周圍的一些典型角色模型。因此，在班級管理和與學生相處的過程中，教師觀察并考慮學生的狀況，在學生周圍選擇好的榜樣，并為他們的特定言行舉止指明方向。

綜上所述，學生就是國家的未來，德育的展開就是素質教育的關鍵。因此，需要通過開展德育，讓學生從小培養健全的思想道德觀念，促進學生自身人格品質的不斷提升，讓學生在多樣化的教育形式中，對各種德育知識產生更加深刻的理解和認知，并自覺主動依據所學德育知識來規范自身的行為舉止，確保學生各項綜合素質的全面發展。作為教育者的教師來說，對于孩子的德育要有的放矢，做到一視同仁，力求為快速發展的社會培養有德行、有愛心的抗壓型社會人才。

責任編輯 ? ?李少杰