在中職語文課堂中滲透優秀民俗文化的探究

袁玉櫻

傳承和弘揚中華優秀傳統文化是實現社會主義文化強國和人民文化自信的重要手段。民俗文化作為傳統文化重要的組成部分，其傳承自然也是傳統文化教育必不可少的一部分。鐘敬文先生說：“民俗或風俗，主要指的是文化較發達的民族，它的大多數人民在行為上、語言上表現出來的種種活動、心態。它不是屬于個別人的，也不是一時偶然出現的。它是集體的，有一定時間經歷的人們的行動或語言的表現?！苯涍^五千多年的歷史發展，中華民族創造了博大精深的中華優秀傳統文化，優秀的民俗文化就是其中不可或缺的重要組成部分。在中職語文課堂滲透優秀民俗文化教育，引導中職生深入學習、探究優秀民俗文化的起源、形式、內涵以及更深層次的思想觀念、人文精神、道德規范、意志品質，慢慢認識先輩們的智慧精髓和中華優秀傳統文化的價值與意義，有助于增強中職生對傳統文化的認同感，進而堅定文化自信，提升文化修養和內涵，為人生發展奠定堅實基礎。

一、中職生對民俗文化了解的現狀

我校是一所市屬的中職學校，生源結構比較復雜，學生主要來自東莞本地、省內其他市，以及廣西、云南、湖南等省外部分地區。為了更好地掌握學生對風俗文化的了解情況，筆者在全校范圍內進行《民俗文化情況調查》問卷星調查。調查顯示，學生獲取優秀民俗文化的機會和渠道都比較少，31%的學生是通過父母長輩習得的，但他們又有比較強烈的學習優秀民俗文化的意愿，希望通過學校的課堂獲取優秀民俗文化知識。鑒于優秀民俗文化對學生日常的學習和生活具有重要的影響，筆者在中職語文的教育教學過程中，結合學校教育教學的實際，針對民俗文化教學做了較深入的探索。

二、中職語文課堂滲透優秀民俗文化教育的探索

在中職的語文教學中，語文老師首先要做好課本內容和課外知識的關系處理。語文是中職的文化基礎課，語文老師在完成語文教學大綱規定的教學任務后，可以采取多種途徑滲透民俗文化教學，拓寬學生的知識和文化視野。民俗文化具有地域性，不同地方的民俗文化有所差異，本文涉及的民俗文化特指東莞本土優秀民俗文化。

（一）“線上”與“線下”相結合的教學方法

民俗文化是一個包含豐富信息資源的課題，民俗文化里涉及很多食品、服飾、游戲、器具等的外在形式，需要學生通過看、聽、聞、嗅、觸等感官知覺去感受。在民俗文化教學中，教師可以選取東莞本土某一具體領域的民俗文化主題，通過“線上”和“線下”相結合的教學方法實現高效的教學效果。為了讓學生高效地搜集信息，教師可結合高教版中職語文基礎模塊（上）教材中信息搜集與篩選的學習方法，來指導學生運用網絡搜索、圖書資料查閱、調查搜集（例如會談、采訪、問卷等）和實踐體驗等方法來搜集信息。“線上”教學可以彌補“線下”教學空間的束縛，通過視頻讓學生直觀地感受東莞本土民俗文化的魅力?！熬€下”教學的課堂形式又能以規范的課堂形式保證學生的學習狀態。

（二）“走出去”和“引進來”相結合的教學方法

在東莞本土優秀民俗文化的教學中，我們采取“走出去”和“引進來”相結合的教學方法。所謂“走出去”指的是讓學生走出校園，了解我們生活中的優秀民俗文化。學生“走出去”主要有兩種方式。一是學生自主走出去完成老師布置的“任務打卡”。老師根據節日和教學安排，每學期布置2次“任務打卡”作業，讓學生自主發現身邊的優秀民俗文化，把它的起源、民俗習慣、傳統食品等相關內容以圖文并茂的方式在任務卡上展示出來。春季、秋季學期可以分別以清明節、端午節和中秋節、冬至節等傳統節日為主題布置任務卡，讓學生有意識地學習、感受優秀的地方民俗文化。二是教師組織學生參觀東莞本地的風俗文化紀念館和非物質文化遺產項目。學校所在東莞市就有豐富的嶺南文化資源和相關的學習參觀場所，如位于茶山鎮的圣心糕點博物館就是以嶺南糕點為載體的民俗文化博物館。學生在參觀學習中，身臨其境地了解地方風俗文化的起源、表現形式等。

“引進來”指的是學校邀請優秀風俗文化的傳承者、工匠等進入校園向學生講授、傳授、展示。東莞有很多非物質文化遺產項目，如莞香、新昌鼓、千角燈的傳承和制作等，它們中包含意味深長的故事，也充分展示了東莞本土優秀的風俗文化。學生通過傳承者、匠人們的講授和示范，不僅深入了解了優秀的地方風俗文化，更直觀地學習到“工匠精神”的真實意義。

（三）“學生講”和“教師授”相結合的教學方法

在優秀民俗文化教育的過程中，筆者采取“學生講”和“教師授”相結合的教學方法。“學生講”是學生在自主完成“走出去”的任務打卡后，回到課堂分組進行“我眼中的優秀民俗文化”為題的分享。通過走、看、悟、說等環節，學生加深了對本土的優秀民俗文化的了解和認識，同時也是聽、說、讀、寫四大語文能力的一個學習提升過程?！敖處熓凇敝傅氖抢蠋煾鶕匾獋鹘y節慶或本土風俗進行資料搜集，如針對春節、元宵節、清明節等傳統節日系統地向學生講授節日的來歷起源、風俗習慣、傳統食品、歌曲歌謠以及文學藝術作品等。如在端午節來臨之際，筆者跟學生一起探討學習“東莞端午節的龍舟盛景”，深入了解東莞本土每年農歷四月初八至五月三十傳統龍舟月的端午風俗文化，學生通過教師系統的講授、圖片分享，并親身體驗后，深入認識本土的民俗生活、風俗習慣。

總之，在中職語文課堂中，教師通過優秀民俗文化教學，引導學生探索、了解東莞本土優秀風俗文化蘊含的思想觀念、人文精神和道德規范，有助于學生充分感受東莞本土文化的魅力，培養家國情懷，增強認同感和歸屬感。

參考文獻：

[1]鐘敬文.民俗文化的性質與功能[J]，哲學動態，1995（1）.

責任編輯 ? ?黃佳銳