關于幼兒園教學活動有效性的思考

張怡

幼兒是祖國的花朵，更是國家的未來。因此，幼兒的健康成長不僅關系著一個幸福的家庭，更直接影響著我們國家以后的發展，而幼兒園是幼兒接受教育的主要陣地，肩負著引導幼兒健康發展的重任。有效的幼兒園教學活動不但能夠促進幼兒身心全面發展，同時還是幼兒展開主動學習積極探索與自我發現以及自我完善的活動。幼兒園教學活動不但能夠幫助幼兒更快地適應幼兒園環境，同時還能夠幫助幼兒減輕成長壓力，對促進幼兒身心健康成長具有積極促進作用。作為一名新時期的幼兒從教者，我們必須要積極創新和優化幼兒教學活動，提升幼兒自主活動能力，促使幼兒在輕松愉悅的環境下快樂成成，從而不斷提升幼兒的素質。

一、當前幼兒園教學活動中存在的問題

1.忽視非智力因素的重要性

就目前實際情況來看，在幼兒園中有很多教師在開展教學活動的過程中，為了能夠完成既定的教學任務，往往采用急功近利的方式展開教學活動，并沒有認識到非智力因素的重要性，只是為幼兒講解一些相關的內容，這樣的教學活動毫無疑問是非常枯燥無味的，教學效果不理想。比如，教師并沒有認識到幼兒在活動中情感體驗以及心理發展狀況的重要性，只是不斷地講解各種理論知識，這樣的教學活動使幼兒的心理發展較為緩慢，很難達到良好的教學效果。在幼兒園教學活動中幼兒的體驗是十分重要的，但很多教師只注重對幼兒的智力教育，并沒有認識到幼兒情感體驗的重要性，從而在一定程度上影響了幼兒的學習與發展，在這樣的氛圍下難以將幼兒的內在潛力徹底挖掘出來，因此，作為幼兒教師我們需要改變這種常規的教育理念。

2.教師的專業教學能力需進一步提升

就目前實際情況來看，很多幼兒教師并不具備較強的專業水平，專業水平的不足自然無法對幼兒進行正確的引導與幫助。甚至很多幼兒對學習沒有什么體悟，在課堂學習中更多是玩耍，教學不得當直接阻礙了幼兒的身心發展。另外，部分幼兒教師認為幼兒年齡太小，沒必要對他們展開心理健康教育，在課堂上也僅僅講解一些簡單的理論知識，并沒有注重對幼兒展開心理健康教育，導致幼兒難以快速發展。所以，作為一名新時期的幼兒從教者，我們應該認識到心理健康教育的重要性，并積極提升自身專業水平，將幼兒教學活動的有效性不斷提升上去。

二、開展幼兒園教學活動的積極作用

以往的幼兒園教學活動往往都是中規中矩的，沒有創新可言，從而使幼兒在幼兒園中難以學到提升自身學習能力以及思想品質的知識，教師在教學活動中更多關注娛樂性，并沒有將教學內容與娛樂有機結合到一起。幼兒園教學活動是幼兒教育的必要課程，就目前來看，很多幼兒教師開展教學活動只是為了完成既定的教學任務，這樣的教學活動太過片面化和機械化，難以將合理的價值充分挖掘出來。所以，作為一名新時期的幼兒從教者，我們需要認識到教學活動的重要性，并積極創新和優化，豐富活動素材，為幼兒打造趣味十足的學習氛圍，從而使幼兒帶著飽滿的熱情積極主動地參與到教學活動之中。科學合理地展開幼兒教學活動有助于提升幼兒的參與性，激發幼兒學習的興趣，從而使幼兒園教學活動更加高質高效。

三、幼兒園教學活動有效性的思考

1.以身作則，樹立榜樣

幼兒時期可以說是孩子成長的啟蒙階段，因此，這個階段教師的一言一行都會對幼兒起著潛移默化的作用。但是就當前幼兒教學活動來說并不是很樂觀，由于我國是應試教育，所以，很多幼兒教師在教學活動中所使用模式太過單一枯燥，主要表現在開展教學時多是以填鴨式教學模式，這樣的教學很容易打擊幼兒學習的積極性，更不利于幼兒身心健康發展，另一方面，還有些幼兒教師本身的知識結構不全面，并不具備良好的綜合素質，種種因素導致在開展教學活動時并不能為幼兒樹立起良好的學習榜樣，最終導致教學效果不理想。所以，我們如果想要將幼兒教學活動的有效性不斷提升上去，必須積極學習最新的教育理念，改變以往常規的教學模式，并將自身的專業能力和綜合素質不斷提升上去，這樣才能夠為幼兒樹立起學習的榜樣。比如，積極參加學校組織的培訓活動，同時盡可能地參與一些以檢驗為主的幼教技能技巧競賽，并與優秀教師相互分享幼教經驗等，以此不斷將自身的教學水平提升上去。

2.基于區域活動的創新性環境創設

幼兒園的孩子們雖然年齡較小，但是這個階段的孩子卻有非常強的好奇心和探索欲，一些未知的新奇事物或者是新環境能夠將幼兒參與活動的積極性和主動性徹底激發出來。所以，作為一名新時期的幼兒從教者，我們需要適當地創新和整改區域活動環境，以此確保幼兒參與的持續性。比如，利用生活中的廢舊材料展開創意制作，豐富區域活動，將材料中能夠利用的元素充分挖掘出來，并經過創作將其變成其他玩具。如，在角色扮演的游戲活動中，我們可以將廢舊的紙箱制作成電話亭，然后將廢棄的舊電視投放其中，這樣不但能夠改變游戲環境，同時還能夠使幼兒對于新的環境展開趣味對話，并演繹屬于自己的故事。在進行區域活動的時候，活動環境并不是一成不變的，而是需要我們有一雙觀察的眼睛，并根據幼兒在游戲活動中的具體表現，通過改變游戲活動幫助幼兒解決相關問題，從而為他們提供更多的探索活動空間。如，在開展小小菜市場區域活動的過程中，有些幼兒在這樣的活動中可能會沉浸于自己的賣菜角色中，從而深入體會這種活動中所蘊含的樂趣，而買菜的幼兒在這樣的活動中會很快就結束了自己的任務，這個時候他們只能站在一邊觀望其他幼兒玩耍，那我們不妨對這樣的游戲進行適當的拓展，如，帶領買菜的幼兒建立起小廚房的環境，并合理地引導幼兒，也就是在爸爸媽媽下班快回家的時候走進小廚房中為他們做一頓豐盛的美食，新的環境和我們合理的引導一定能夠點燃幼兒參與的積極性，從而使他們帶著飽滿的熱情走進美食制作中。在這樣的氛圍下孩子們一邊做著美食一邊述說著自己爸爸媽媽所喜歡吃的某一道菜，這種新的環境無疑發揮出了巨大的作用，并為幼兒提供了探索的舞臺，從而使幼兒在這樣的教學活動中快樂成長與發展。

3.利用信息技術特點，創造體驗式教學

隨著社會的發展，信息技術時代的到來，我們在開展幼兒教學活動的過程中完全可以借助信息技術為幼兒制作他們想象到的事物，以此將幼兒學習的主體性充分發揮出來。但是值得注意的是，我們在制作的過程中首先要擬定一個情景，這樣才能夠使幼兒積極主動地參與到教學活動之中。比如，在帶領幼兒認識汽車的時候，我們可以借助信息技術為幼兒展示不同的汽車圖片，并提出問題：“小朋友們，你們可以想象一下在百年后汽車將會變成什么樣子嗎？”這個時候有的幼兒說：“汽車會有翅膀，這樣就可以解決每天都堵路的問題。”還有的幼兒說：“汽車可以去水里面行駛。”在幼兒充分發揮想象力的時候我們就可以借助信息技術將幼兒所說的翅膀安裝到某一輛汽車上，也可以將行駛在馬路上汽車的視頻背景換成廣闊無垠的大海，從而將幼兒所想象出來的事物得以實現，促進幼兒成長與發展。

4.側重語言的溝通以及交流，培養幼兒良好學習習慣

要想提升幼兒教學活動的有效性，我們就必須注重與幼兒的溝通與交流。幼兒園的孩子們年齡一般在三到六歲，這個階段的孩子對很多東西都有非常強的好奇心。因此在活動中一定會有很多的疑惑，而我們作為教師來說如果不能為他們答疑解惑，那一定會影響教學活動的質量與效率。另外，由于幼兒成長的環境不同，他們的興趣愛好也存在著很大的差異。比如，有的孩子很喜歡一些模仿性的游戲，還有的喜歡跳繩游戲。所以，我們在開展教學活動的過程中要充分了解幼兒的實際情況，并積極創設游戲情境，調動幼兒的互動興趣，在這樣的教育熏陶下一定能夠使他們的心態產生很大的轉變。而再加上我們與幼兒的溝通交流，及時對他們進行指導和糾正，從而將幼兒的能力以及素養不斷提升上去。

5.把握時機，適時介入指導

在我們發現幼兒游戲問題的時候需要尋找最佳的實際介入，這樣才能夠將教學活動的有效性不斷提升上去。比如，在以下情況中進行介入，幼兒在玩游戲的時候，一個孩子因為“娃娃家”人數已經夠了不能進入“娃娃家”而苦惱，且不想參與其他區域游戲的時候，我們可以對他們這樣引導，你可以想一想應該怎么進去呢？而在幼兒想到以客人身份進入的時候，終于走進“娃娃家”去玩了。還有在幼兒遇到糾紛問題的時候，如，幼兒在玩搭建游戲的時候，有個小朋友不小心將另一個小朋友搭建的動物園碰壞了，那個小朋友一直在埋怨這個撞壞動物園的小朋友，甚至有還想以暴力解決問題，我見到之后馬上說：“孩子們快來看看，動物園是不是地震了？我們趕緊來搶救這些小動物并為它們重建家園吧。”于是孩子們又紛紛投入新的游戲活動中，從而巧妙地化解了他們即將發生的一場糾紛。而在幼兒操作遇到困難的時候，我們也要及時給予幫助和指導，這樣不但會為他們留下深刻的印象，甚至會對他們一生都產生非常重要的影響。有一次在游戲活動的時候，我看到“娃娃家”孩子無所事事的時候，馬上以客人的身份走進了“娃娃家”，原來孩子們感覺每天都是做飯和抱娃娃實在是太無聊了，這個時候我對孩子們說：“今天在‘少年宮’有一場特別精彩的表演。”孩子們就忙著抱著娃娃去“車站”坐車到“少年宮”去看表演了，在表演完之后又走進“超市”購買了食品，參觀“建筑角”的建筑等等，從而使游戲活動變得豐富多彩，通過我們對幼兒游戲活動的適時指導不但能夠深入開展游戲，同時還能夠提升教育活動的有效性。

總之，作為一名新時期的幼兒從教者，我們需要轉變傳統的教育觀念，并積極創新和優化教育活動，從而將幼兒的學習興趣徹底激發出來，促使幼兒在這樣的氛圍下健康快樂成長。