勞動開出幸福花

朱文娟

習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上也曾說過：勞動是一切幸福的源泉。這個理念和我校的辦學理念“為每一個孩子的幸福人生奠基”不謀而合。這是一種思想的引領，文化的熏陶，實踐的指導。為此，我校在以往幸福課程的基礎上，又增加了勞動教育的子課程，意在從小樹立我校學生的勞動意識，培養我校學生的勞動興趣，指導我校學生的勞動技能，從而為今后的學習生活打下堅實基礎。

一、勞動子課程建構的意義何在

1.基于學校的幸福教育課程體系下，勞動教育有助于學生養成良好的思想和道德品質。在中華民族五千年燦爛文化中，圣賢們身體力行給勞動賦予了神圣無比的意義。只有在勞動實踐中，才能培養孩子愛人民、珍惜勞動成果的品質，有利于孩子吃苦耐勞、克服困難的堅強意志的形成，有助于培養孩子良好的社會適應力，有利于形成對集體、對國家的義務感和責任心，更能培養孩子自立、自理、自強的獨立生活能力和進取精神。

2.基于學校的幸福教育課程體系下，勞動教育能促進孩子的智力發展。在勞動中，孩子雙手的活動有益于左右腦的開發，促進邏輯思維和形象思維的發展，有助于提高學習能力。勞動還可以培養孩子的觀察、分析、判斷、創造能力和動手能力。中國自古就有心靈手巧的說法，手巧會促進心靈，心靈又帶動手巧。

3.基于學校的幸福教育課程體系下，勞動教育可使孩子學會生活，形成健康的人格。學會勞動，養成勞動習慣是孩子學會生活，形成健康人格的重要保證。勞動可以培養孩子自己動手創造整潔的學習生活環境，使他們明白勞動是創造美好生活的源泉，有助于孩子的心靈美。

二、勞動子課程建構的原則

1.實踐性原則

勞動教育必須以實踐作為根本實施方式。實踐是實施勞動教育的關鍵環節，實踐是實施勞動教育的根本方式。《意見》明確提出勞動教育的內涵，即在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，強調讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，以此培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

2.綜合性原則

勞動子課程融科學、技術、人文于一體，它需要學生運用數、美等多門學科的知識，通過技術活動，實現知識內化，提升綜合應用的能力。勞動教育是我國育人體系的重要組成部分， 即五育之一。這一方面意味著勞動教育要有相對獨立的課程體系，另一方面要與其他四育相互融通，五育共同支撐，才能實現培養全面發展的人的教育目標。

3.創造性原則

勞動子課程是一門給學生提供較多自主探究、創新應用、發明創造等空間的課程，有利于喚醒、激發、提升學生的創新潛能，促進學生的自主發展。學生利用學習和生活場景，善于觀察生活中的細小現象，善于思考，能利用生活中的事物，結合自己的思維認知，搜集、探索相關方面知識，以解決實際小問題和小發明小創造為最終指向，促進學生動腦思考、動手實踐等多種能力。

三、勞動子課程建構的內容框架

我校課程框架為幸福教育，包括國家課程、地方課程和特色課程。我現在講的勞動子課程既是國家課程和地方課程的補充、延伸和細化，又是學校特色課程的體現。

1.以“學”為基，以“識”為徑

勞動教材不能丟。就小學生勞動方面的教育而言，可以學的內容實在很多。根據我校農村學校的實情，結合我校學生的認知，我校采取了“立足課堂? 建構外延”的策略。小學階段，課程中明確規定有勞動技術這門課程，我們就開齊上足。我認為在教材選擇課程內容時，一定要注重實踐性、實效性，要根據學生的年齡特點、類型特點來確立選擇。只有將將思考和實踐結合、知識和認識結合，書面和實際結合，教材和創意結合，培養學生動手能力的同時，初步培養了學生的勞動能力和創新意識。

勞動傳統不能丟。中華民族向來重視對勤勞美德的培養，并將之看成是修身、齊家和治國的重要途徑。進入新時代，我們更應樹立正確的勞動價值觀，弘揚勤勞美德，創造美好生活。對勞動的肯定和贊美是中國傳統文化的重要內容。史前時代就有諸多歌頌勤勞的神話，勞動人民在勤勞創造生活的同時，發揮聰明才智，創造了舉世矚目的燦爛文明，在建筑、科技、手工業、天文地理等諸多領域都取得了無可比擬的成就。這是承前繼后的文化淵源，我們利用班會課，由班主任老師帶領大家，在學中去認識，去增長見識，這是給我校孩子的文化禮物。

勞動榜樣精神不能丟。現在的中國了不得，“慧眼”衛星遨游太空，C919大型客機飛上藍天，量子計算機研制成功……這些出現在國家主席習近平2018年新年賀詞里的不平凡業績，正是千千萬萬勞動者創造而來。作為小學生，更應該樹立站在巨人肩膀上的志向，了解巨人的輝煌，方能超越巨人。我們可以利用班會課，認識像“毛澤東號”機車的第12任司機長劉鈺峰，了解他不凡的人生軌跡，鼓勵學生向勞動英雄致敬，向榜樣學習。其實，像劉鈺峰這樣平凡又偉大的人還有很多，結合這個內容，我校開展了尋找身邊的勞動榜樣活動，這個榜樣可能是父母，可能是親友，可能是老師……走近自己心中的勞動榜樣，聽他們講講自己的經歷，學學榜樣克服困難的勇氣和辦法，從小樹立“幸福從勞動中來”的意識，為將來時刻準備著。

2.以“踐”為則，以“探”為輔

對于小學生來說，正是探索欲最強烈的時候，如果能將這種探索欲和勞動教育相結合，接受知識浸染和情感熏陶就是一件水到渠成的事情了。我校開展了“多彩星期六 我來露一手”主題系列勞動活動。針對于不同學段的學生，我們開展不同的實踐活動。

小學低年級要注重勞動意識啟蒙、日常生活自理方面的勞動教育。現在由于獨生子女時代的特殊性影響，一些小孩子能做的日常小事都讓大人代勞了，小孩子的動手能力與自理能力太差。不僅如此，有些小孩子還是家里的小皇帝、小公主，動不動就耍脾氣，一副以“我”為中心的氣派。這樣的心理長大了不僅很少會為他人著想，而且懶得動手去做，很少有吃苦精神，所以，勞動意識啟蒙非常重要。如果在學校的勞動課上老師教會他們一些簡單的生活自理知識，他們會很有成就感。我校圍繞“自己的事情自己干”主題，開展的勞動子課程內容有：打掃教室衛生，收拾書包，整理書桌，穿脫外套，系扣子，系紅領巾，系鞋帶，擺放教室桌凳，收拾垃圾桶，簡單折紙，制作拼音卡片、生字卡片，給家長捶背，洗襪子、毛巾，洗菜、擇菜等。熱愛勞動的意識要從小培養。

小學中高年級要注重勞動衛生、勞動安全、勞動習慣的培養教育，讓他們認識到，勞動光榮，勞動創造美，勞動會創造幸福的生活。讓他們學會尊重勞動者，學會勞動合作，養成吃苦耐勞，認真負責的精神。我校圍繞“巧手創幸福”主題，開展的勞動子課程內容有：打掃教室，清理保潔區，讓勞動從身邊做起，讓美從身邊開始，學會創造身邊清潔美麗的環境。用廢品創造玩具等。讓學生意識到勞動能創造美，能給生活帶來驚喜;學會合作勞動，掌握一些基本勞動技能，發展他們的動手實踐能力和創造能力。種植勞動。農村的孩子，走進田地，種幾種瓜果蔬菜，讓孩子們親自看著小苗破土、發芽，長大、開花、結果，讓他們感悟生命的奇跡，體驗勞動的快樂，了解我們的勞動人民那種“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實含義。剪紙、折紙。讓學生學一點簡單的剪紙、折紙技巧，感受傳統文化的魅力，還可充分發掘校內外資源，讓學生家長參與進來，有些家長這方面的才藝也很精彩，學校要善于發掘利用。作為農村孩子，可打掃一下自家胡同，左鄰右舍門前的垃圾清理、花草管理;給道旁樹苗澆水;去敬老院陪老人說話、講故事，打掃衛生等。這些活動開展好了，比讓學生只學理論要強很多。家務勞動是最常見的內容。建議在爸爸媽媽指導下，做整理房間、洗衣做飯、照看弟妹、照顧老人等一些家務活，讓孩子們幫助家人分擔一些力所能及的家務，培養孩子們熱愛勞動的興趣和習慣。

3.以“創”為翼，以“融”為止

心理學研究表明，任何一個正常的人都具有潛在的創造力，但并非每個人都能發揮出其創造力。

我校分低年級和高年級，圍繞創造性這個因素，設計了“我的春天我做主”和“家務我來露一手”這兩個主題內容。春天是一個萬物生長的季節，怎樣讓學生感知春天的存在，也是勞動子課程的一次嘗試。一二三年級的學生，善于細心發現，例如不同的樹葉，是春天使者來過的痕跡，一二三年級的小朋友用各種各樣的樹葉，利用色彩和形狀的搭配，完成了一幅幅貼畫。利用手中的畫筆，站在兒童的角度和視野，畫一畫我眼中的春天，一幅幅稚嫩又鮮艷的畫作，都是孩子圍繞主題的創造，動著手，并創造著美。四五六年級則更注重在勞動中去發現、去創造。那小小的一方被子，就是人生的一道探索題。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，第一步，拿出一床被子，首先用雙手捏住在同一邊的兩個被角。再使勁往兩邊掀被子，讓被子整潔地平鋪在床上。然后從外往里面折被子，大約折被子寬度的三分之一……我所講的這些步驟，都是高年級孩子在勞動實踐過后的經驗總結。通過主題活動的設計，幫助學生走進生活中，體會生活細節，探尋勞動規律，激發學生的創新能力，真正將勞動知識技能和生活原理相結合，運用自己的雙手，創造生活的“幸福”。

勞動課程的教育意義，我們既要重視理論知識的學習，又要注重勞動實踐，兩者有效結合，讓孩子們真正地從勞動課上學到知識，慢慢地愛上勞動，養成自覺主動的勞動習慣，學會尊重勞動者。我們還要善于不斷地從身邊去發現和發掘一些優秀的勞動課程資源，努力增強勞動課程的實效性，用自己的雙手去創造生活中的“小幸福”，奠基人生的“大幸福”。