體德融合對(duì)大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)培養(yǎng)的研究

林麗香

(廈門醫(yī)學(xué)院 福建廈門 361000)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要利用好課堂教學(xué)，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在新形勢(shì)下，體育教育融入思想政治教育內(nèi)容，對(duì)體育教師提出了更高要求。體育在促進(jìn)學(xué)生德育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，體育以身體活動(dòng)為主要手段，其中所蘊(yùn)含、遵循的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合，因此體育是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體［1］。教師要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政的元素，開展形式多樣的教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)，講述榜樣案例，以提升課程思政的融入效果。該文針對(duì)體德融合教育對(duì)大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，探索新的教學(xué)路徑與培養(yǎng)途徑，為提高體育育德教學(xué)工作提供實(shí)效性幫助。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

為了更真實(shí)地了解大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)情況，該研究以廈門醫(yī)學(xué)院2018級(jí)和2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療、藥學(xué)、中藥學(xué)、生物制藥、精神醫(yī)學(xué)8個(gè)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，每個(gè)年級(jí)每個(gè)專業(yè)各2個(gè)班，每班平均約30人，共計(jì)1000人，年齡在19～21歲之間。

1.2 研究方法

該研究采用問卷調(diào)查法，問卷內(nèi)容從大學(xué)生對(duì)勇敢品質(zhì)的認(rèn)知水平與情感態(tài)度情況、當(dāng)代大學(xué)生勇敢品質(zhì)現(xiàn)狀及學(xué)校當(dāng)前對(duì)大學(xué)生勇敢品質(zhì)教育現(xiàn)狀、培養(yǎng)途徑等角度設(shè)置了共20 個(gè)問題，形成了電子問卷，并通過群發(fā)布給研究對(duì)象。有效填寫人次811人，其中女生546人，占67.32%，男生265人，占32.68%；黨員29人，占3.58%，非黨員782人，占96.42%；城市189人，占23.30%，城 鎮(zhèn)251 人，占30.95%，農(nóng) 村371 人，占45.75%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的現(xiàn)狀分析

2.1.1 大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)認(rèn)知水平情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1），有5.67%的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及在集體、社會(huì)、國家發(fā)生一些以往未知的困難時(shí)，選擇忽視、逃避；91.74%的學(xué)生勇于面對(duì)、克服困難；2.59%的學(xué)生選擇消極作為、隨便應(yīng)付，說明大部分學(xué)生在自身、集體、社會(huì)、國家等發(fā)生困難時(shí)都具有一定的勇敢擔(dān)當(dāng)精神，主流是積極向上的，認(rèn)識(shí)態(tài)度方面總體較好，但也發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)精神還存在認(rèn)知不明確、情感趨于淡漠、勇于擔(dān)當(dāng)意識(shí)相對(duì)淡薄等問題。

表1 自身、集體、社會(huì)、國家等發(fā)生困難時(shí)，學(xué)生認(rèn)知態(tài)度情況（n=811）

2.1.2 大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)情感態(tài)度情況

調(diào)查顯示（見表2），84.46%的學(xué)生在遇到病人生死關(guān)頭時(shí)，選擇先保住病人生命，堅(jiān)持原則，勇于擔(dān)責(zé)，體現(xiàn)出他們?cè)谡J(rèn)知水平與情感態(tài)度上是自信、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)?，具有?jiān)持以人民為中心，生命至上的真摯情懷；但1.73%學(xué)生說服不了病人，選擇放棄；還有3.82%的學(xué)生害怕承擔(dān)后果選擇逃避，這說明他們較在意別人對(duì)自己的看法與評(píng)價(jià)，是一種很不自信的表現(xiàn)，可以通過一些體育活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)、敢于投入的積極且良好的心態(tài)，有利于今后成長和成才。

表2 當(dāng)病人處于生死攸關(guān)時(shí)，作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任態(tài)度情況（n=811）

調(diào)查結(jié)果（見表3）顯示，分別有37.85%和50.31%的學(xué)生選擇非常強(qiáng)烈且正在做出努力和較強(qiáng)烈且時(shí)刻準(zhǔn)備著，說明大學(xué)生勇于扛起責(zé)任，奉獻(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，有信心完成使命；11.22%的學(xué)生表現(xiàn)出不太強(qiáng)烈，認(rèn)為需要自己的時(shí)候再考慮；0.62%的學(xué)生絲毫沒有這個(gè)想法，說明當(dāng)今還有部分大學(xué)生見識(shí)短淺，還沒找到值得用心對(duì)待的人或事物?？赏ㄟ^開展一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，激勵(lì)培養(yǎng)他們樹大志、勇?lián)?dāng)?shù)膼蹏閼选?/p>

表3 當(dāng)社會(huì)、國家遇到突發(fā)公共事件(如新冠疫情)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心情感態(tài)度情況（n=811）

2.2 學(xué)校對(duì)大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)教育情況

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地，是為社會(huì)、國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的殿堂，關(guān)乎國家的前途與命運(yùn)。學(xué)校教育不僅應(yīng)注重對(duì)受教育者進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，還要注重其道德素質(zhì)的提升，使其成為各方面共同進(jìn)步的人才。

2.2.1 課堂教學(xué)融入勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)教育情況

調(diào)查顯示（見表4），78.18%的學(xué)生選擇在思政課有融入德育教育，59.06%的學(xué)生選擇體育課融入德育教育，43.77%的學(xué)生選擇只局限于書本理論談德育，平時(shí)課后體會(huì)不到，17.63%的學(xué)生選擇其他課程較少融入。說明學(xué)校課堂教學(xué)融入勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)教育工作還存在不足，教育方法單調(diào)，體育課缺少必要的課外社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，體育課起不到很好的教育效果。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生課內(nèi)外體育與德育教育是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。

表4 課堂教學(xué)融入勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)教育情況（n=811）

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)培養(yǎng)情況

體育教師在備課、授課、評(píng)價(jià)中應(yīng)將教學(xué)任務(wù)和德育課程目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，除強(qiáng)化課堂德育教學(xué)外，還要注重課外德育教學(xué)的作用。

調(diào)查顯示（見表5），69.4%的學(xué)生認(rèn)為體育課開展耐力性中長跑活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)、游戲趣味性項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、軍體拳訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的有效途徑。

表5 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)個(gè)人勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)情況（n=811）

2.3 學(xué)校體育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的途徑

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，體育課也是學(xué)校體育學(xué)科育人的重要陣地。當(dāng)前，我國課程與立德樹人工作的要求還存在一定差距，體現(xiàn)在重智輕德，追求學(xué)分［2］，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感、勇敢擔(dān)當(dāng)意志品質(zhì)及實(shí)踐能力較為薄弱。針對(duì)此情況，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富并包含德育內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)體育立德樹人之目標(biāo)

2.3.1 發(fā)揮中長跑教學(xué)培育功能

中長跑項(xiàng)目是一項(xiàng)磨練意志品質(zhì)的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在中長跑訓(xùn)練的過程中，需要具備較強(qiáng)的耐力及體能，也需要很好的心理素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，其生活環(huán)境大多比較優(yōu)越，心理素質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，導(dǎo)致其意志力、拼搏精神也不強(qiáng)。因此，體育教師不僅要重視學(xué)生的心理活動(dòng)，還要注意教學(xué)訓(xùn)練方法的多樣性，如“以賽帶練”，使參與者能夠充分展示和提升自己的競(jìng)技能力，并通過參與體育競(jìng)賽接受強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)的活動(dòng)［3］，無論輸贏，學(xué)生都會(huì)有所收獲，教師要做好引導(dǎo)，以賽帶練、以賽促教，引導(dǎo)學(xué)生贏了不可自大、驕傲，輸了也不該氣餒、放棄，要認(rèn)真總結(jié)，爭(zhēng)取下次做得更好，讓學(xué)生在比賽中看到自己的進(jìn)步，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)給予語言或肢體語言激勵(lì)，克服困難。通過比賽不僅可以提升學(xué)生的體能，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的勝負(fù)觀、受挫能力、情緒控制能力、責(zé)任意識(shí)、積極進(jìn)取意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作及溝通能力等，明確其鍛煉的價(jià)值，并在中長跑訓(xùn)練過程中培養(yǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。

2.3.2 發(fā)揮軍訓(xùn)教育項(xiàng)目培育功能

教子之道貴之以德，以“德”為成人之本，以“智”為成才之源，是中華民族千古不變的準(zhǔn)則。以培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的素養(yǎng)和品格為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育為宗旨，強(qiáng)化一系列軍訓(xùn)教育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生意志力的磨煉、集體主義與愛國主義精神實(shí)質(zhì)的形成與熏陶，以及嚴(yán)明的紀(jì)律性、整齊威武的軍體拳的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用，這是其他教育形式所不可替代。

2.3.3 發(fā)揮拓展訓(xùn)練培育功能

拓展訓(xùn)練是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗(yàn)式課程，利用多種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，如攀巖、攀越障礙物、懸空跨越等，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列考驗(yàn)，使學(xué)生在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中磨磨煉克服困難的毅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康的課程目標(biāo)。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容不僅豐富實(shí)用，而且貼近生活、形式靈活、方法多樣，把趣味性與人文體育資源融入現(xiàn)代體育課中，使學(xué)生在挑戰(zhàn)各種困難的過程中，提高身心素質(zhì)；在協(xié)同解決問題的過程中增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

2.4 挖掘思想政治教育功能以培養(yǎng)大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)精神

傳統(tǒng)的思想政治教育雖然也會(huì)涉及培養(yǎng)大學(xué)生敢擔(dān)當(dāng)精神方面的內(nèi)容，但是基本上都是一帶而過，不是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的作用非常有限。人們應(yīng)意識(shí)到思想政治教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)精神的有效性，并且有意識(shí)地將思政教育課堂當(dāng)作培養(yǎng)大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)精神的場(chǎng)所之一，有效發(fā)揮思政教育的作用，為培養(yǎng)大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)精神創(chuàng)造條件［4］。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、方式時(shí)，要有意識(shí)地引入思政元素。

2.4.1 人物典型（或榜樣人物）的教育

將人物典型（或榜樣人物）的教育以文學(xué)創(chuàng)作的方式引申到思想政治教育領(lǐng)域，實(shí)際上就是榜樣示范的教育方式。通過榜樣示范的高尚思想觀念、模范行為和卓越成就來影響受教育者，促使其形成優(yōu)良品德的方法［5］。比如，通過講述新冠抗疫逆行者英雄及當(dāng)今奧運(yùn)奪冠的運(yùn)動(dòng)健兒勇敢拼搏、為國爭(zhēng)光、勇?lián)鷩?zé)的精神等榜樣人物與事跡。讓學(xué)生通過對(duì)真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑庾R(shí)，汲取榜樣精神與力量，改變自己陋習(xí)的思想和行為。此外，教師也應(yīng)該以身作則，樹立好的榜樣，用自身行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

2.4.2 親臨實(shí)地開思政課

教師可依托學(xué)生黨支部主題實(shí)踐活動(dòng)，能夠在充分發(fā)揮支部特色和黨員自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，有效地幫助教師組織學(xué)生從校園走入基層、走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的協(xié)調(diào)統(tǒng)一［6］。比如，教師可將中共黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史等相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容帶入當(dāng)?shù)氐母锩t色圣地進(jìn)行實(shí)地考察講學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)地考察講學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過實(shí)地講學(xué)，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟思想政治教學(xué)的內(nèi)涵，見證中國從落寞走向輝煌，從任人欺辱走向強(qiáng)國之路，加深學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐內(nèi)容的認(rèn)知，真實(shí)地感受到中國從被迫開放到主動(dòng)開放的全過程，感受到幾代中國人勠力同心、奮發(fā)向上的決心和勇氣，由此觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處更要為祖國的發(fā)展奉獻(xiàn)青春的勇氣與擔(dān)當(dāng)。

2.4.3 親臨紅色基地感悟紅色文化，傳承紅色基因

走進(jìn)紅色基地，感悟紅色文化是培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷及勇于擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的有效途徑之一。比如，可以充分利用當(dāng)?shù)貒澜逃?、愛國主義教育基地、紅色故居等歷史文化場(chǎng)景，組織青年學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和感受，為學(xué)生講解勇敢的國家責(zé)任意識(shí)與民族責(zé)任感，讓學(xué)生感受紅色文化保護(hù)基地真實(shí)感人的革命故事，了解開展地下斗爭(zhēng)的光榮歷史、解放軍浴血奮戰(zhàn)的歷程、軍民魚水情深等感人事跡。通過實(shí)地感受，更能有效地激發(fā)學(xué)生的昂揚(yáng)斗志，努力學(xué)習(xí)服務(wù)社會(huì)，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代有信仰、有情懷及勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)暮脙号?/p>

2.5 體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)品質(zhì)培養(yǎng)的影響

2.5.1 培養(yǎng)自立自強(qiáng)能力

新時(shí)代大學(xué)生自立自強(qiáng)意識(shí)的培養(yǎng)，主要通過學(xué)校課內(nèi)、課外及參與社會(huì)實(shí)踐等多方面活動(dòng)進(jìn)行。課內(nèi)要因材施教，采用有針對(duì)性的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)品格；課外要特意創(chuàng)設(shè)一些惡劣環(huán)境，如在開展障礙項(xiàng)目，以游戲比賽方式讓學(xué)生設(shè)法越過障礙，這樣寓教育于歡樂的體育活動(dòng)之中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，也提升了學(xué)生自立自強(qiáng)的能力。體育社會(huì)實(shí)踐方面，教師要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村校園，開展活動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)訓(xùn)練，比如，自疫情防控以來，部分學(xué)校在做好疫情防控同時(shí)，曾多次組織學(xué)生走出校園參與體育社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，親力親為地對(duì)社區(qū)民眾進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，如走進(jìn)邊緣學(xué)校為學(xué)生開展健身氣功——八段錦、24 式簡(jiǎn)化太極拳、健美操、跳繩等項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自身在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)中的收獲，在成長中體驗(yàn)教學(xué)鍛煉樂趣，并提升自立自強(qiáng)的意識(shí)和能力。

2.5.2 培養(yǎng)自信勇敢能力

通過體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí)，有效地塑造他們的健康品質(zhì)。學(xué)生通過體育社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的體育技能專項(xiàng)服務(wù)于周邊社區(qū)、周邊學(xué)校，還能夠培養(yǎng)勇敢自信的精神觀念。自信心是一種自我感覺在所處事物上，能夠戰(zhàn)勝或完成某項(xiàng)活動(dòng)的心理特征，主要表現(xiàn)為興奮、積極，勇于表現(xiàn)，不甘示弱。自信心的個(gè)體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)、成就等多方面的個(gè)體心理和行為。自信心可以使得一個(gè)人在逆境中保持高昂的斗志，在氣勢(shì)上壓倒對(duì)手，反敗為勝［7］。

2.5.3 學(xué)以致用知行合一，培養(yǎng)大學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有通過實(shí)踐磨煉，大學(xué)生才能進(jìn)一步加深對(duì)勇敢擔(dān)當(dāng)精神的認(rèn)知和理解，并把擔(dān)當(dāng)精神外化為自覺行為，提高擔(dān)當(dāng)精神的踐行能力［8］。體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的體育社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，將膽子小、自信心不足且不愿在集體面前表現(xiàn)的學(xué)生委派到較邊緣的學(xué)區(qū)、社區(qū)擔(dān)當(dāng)服務(wù)主角，教師輔助學(xué)生，并針對(duì)活動(dòng)實(shí)際情況適時(shí)給予鼓勵(lì)，從而使學(xué)生感受到自己被重視，這種自尊需求的滿足不僅能夠給學(xué)生帶來動(dòng)力，還能夠疏解他們的恐懼心理，逐漸在體育活動(dòng)中體驗(yàn)服務(wù)人民的樂趣，在鼓勵(lì)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勇敢品質(zhì)在體育社會(huì)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中的有效培養(yǎng)。

3 結(jié)論

（1）大學(xué)體育課程應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，既要注重技能的傳授，也要重視學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。艱苦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景以及艱苦的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、敢于承擔(dān)的品質(zhì)。

（2）思想政治教育融入課堂教學(xué)，從課堂走到課外進(jìn)行實(shí)地考察講學(xué)，理論與實(shí)地講學(xué)，可以在滿足學(xué)生健康成長的同時(shí)，增強(qiáng)課程思政效果，切實(shí)有效提高學(xué)生的體育品質(zhì)。

（3）大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，可較強(qiáng)彼此之間的認(rèn)識(shí)和交流，學(xué)到自己所沒有的優(yōu)秀品質(zhì)，建立自信，促進(jìn)自身對(duì)社會(huì)的了解，提升自身對(duì)社會(huì)、國家、家庭的認(rèn)識(shí)與勇于擔(dān)當(dāng)精神，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的更好結(jié)合，幫助其自身樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生思想政治教育中的作用。

（4）提升教師思德與業(yè)務(wù)水平。只有教師師德品位高、見多識(shí)廣，才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人，才能滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求，才能培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。