信息化技術在中職機械專業課教學中的應用

鮑東琳

摘要：中職院校是為社會培養技術型人才的重要陣地。隨著我國工業產業的蓬勃發展，中職院校紛紛開設了機械專業課教學，為了培養出適合當前工業發展所需求的新型人才，教師在開展教學活動時，應該加強信息化技術的應用。為此，筆者針對信息化技術在中職機械專業課教學中應用的必要性進行了深入探究，并提出了具體的應用策略，希望有助于機械專業課教學的順利開展。

關鍵詞：信息技術;中職院校;機械專業課

信息技術在中職機械專業課教學中的應用非常有必要，不單單可以直觀、形象的呈現機械專業課知識，同時還有助于對學生多方面能力的培養。為此，中職院校機械專業教師在開展教學活動時，一定要靈活的應用信息化技術，從而達到更為理想的教學效果。

一、信息化技術在中職機械專業課教學中應用的必要性

近些年我國工業的發展十分的迅速，對于機械專業人才的要求越來越高。中職院校在開展機械專業課教學時，一定要以往所采取的教學模式已經很難培養出與現代工業發展需求相符合的人才。對于機械專業課教學來說，其教學內容較為枯燥，并且具有較高的專業性，同時對學生邏輯思維能力也提出了較高的要求。在傳統的機械專業課教學中，學生的學習積極性和熱情并不是很高，教學效果也不是非常的理想。而信息技術在其中的應用，可以使得原本枯燥的知識內容變得更加的直觀、形象，教師可以利用先進的信息技術處理機械模型，以此促使學生產生更多的學習靈感，促使學生積極的展開自主學習與思考。所以，信息技術的有效應用，有助于學生多方面能力的培養，促使學生成為工業發展所需求的人才。

二、信息化技術在中職機械專業課教學中應用的有效策略

（一）直觀的呈現機械專業知識內容

中職院校機械專業課教師在應用信息技術開展教學活動的過程中，可以用直觀、形象的方式將抽象的知識內容呈現在學生面前，以此促使原本具有一定難度的知識內容具體、簡單的呈現出來，從而幫助學生更好地理解和掌握。例如：教師可以通過Inventor軟件的運用制作三維模型，一方面將機械專業知識直觀地呈現出來，另一方面訓練和發展學生的制圖能力。Inventor軟件的優勢主要包括：第一，操作簡單，其是在CAD基礎上研發出的一款軟件，所以具有較好的兼容性。第二，具有較強的色彩渲染能力，教師在講有關相貫線這部分知識內容時，可以通過這一軟件的應用，為每一基本體渲染上不同顏色，以此將相貫線的形狀更加清晰地呈現出來。第三，該軟件能夠從6個方向定位，并且可以隨意地旋轉，學生可以自由的選擇觀察的角度。

（二）不可忽視學生的主體位置

現階段，很多中職院校機械專業課教師在應用信息技術開展教學活動的過程中，過于重視教學理念和教學模式的改變，將重心放在“如何教”上，但是卻忽視了學生“如何學”這一點，也就是忽視了學生的主體位置，事實上這與信息技術在教學應用的初衷相違背。中職機械專業教師在應用信息技術開展教學活動時，應該重點思考如何利用信息技術促使學生自主的展開學習。例如：教師在利用信息技術制作教學課件時，一定要注意增強教學課件的交互性，在制作課件時可以特意在其中加入一些錯誤和有待完善的地方。以此讓學生在學習的過程中自主的發現這些錯誤和有待完善的地方，隨后教師可以和學生一同展開討論該如何解決。在這一過程中不單單增強了機械專業課教學的交互性，同時還可以拉近教師與學生之間的距離，促使學生逐漸的喜歡上機械專業課教學，從而達到更好的教學效果。

（三）通過信息技術的運用為學生創設良好的學習情境

相對來說，中職院校學生不管是文化基礎，還是學習態度基本都比不上普通高校的學生。再加之機械專業課教學內容十分的枯燥，所以學生的學習積極性一直都不是很高。為此，教師可以通過信息技術的運用為學生創設良好的學習情境，以此給學生帶去更好的學習體驗感。例如：教師可以利用三投影面體系講述機械識圖這部分知識內容。也就是將物體分別朝著三個不同的投影面進行投射，以此獲得三視圖。其一，從物體的前側到后側投影，形成主視圖。其二，從物體的左側到右側投影，形成左視圖。其三，從物體的上方到下方投影，形成俯視圖。由于方位比較多，所以很容易導致學生思維混亂。為此，教師可以利用信息技術攤平三投影面體系，以此獲得一個平面上的三視圖，同時將三視圖平攤的過程直觀地呈現在學生面前，學生可以通過反復地觀看這一過程中，獲取自己通過想象無法獲得的有關機械方面的知識點。

三、結語

綜上所述，中職院校機械專業課教師在開展教學活動時，一定要了解現如今工業發展對機械專業人才的要求，并根據時代的特點，積極地在教學中引進先進的信息技術手段，以此將枯燥、抽象的機械專業課教學知識直觀、形象地呈現在學生面前，以此降低學習的難度，讓學生更加輕松的、高效的學習。

參考文獻：

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