淺析高中語文閱讀教學設計的實用性和創新性

陳琴

摘要：高中語文閱讀教學是高中語文課堂的重要內容，在學生學習語文的過程中閱讀能力可以得到有效的提升，因此閱讀學習對高中學生來說也有重要的意義。高中語文的閱讀教學對于學生的知識儲備和文化素養也有非常重要的作用，可以提升自身的閱讀水平和語文學習水平，并且閱讀教學對于學生的健康全面發展也有極其重要的幫助。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學設計;實用性;創新性

在近些年來的語文閱讀教育要求中，明確地提出了高中語文教師要進行實質性、有效性的語文閱讀教學，不可只停留在表面，也不可以只進行理論性的教學。教師不僅要注重閱讀教學，更要注重并改進閱讀教學的方法。只有在正確的閱讀教學方法的指導下，學生才可以真正地獲得閱讀知識的學習，增強自己的閱讀能力。本文將從高中語文閱讀教學設計的實用性和創新性考慮的因素、高中語文閱讀教學設計的實用性和創新性的策略以及高中語文閱讀教學設計的實用性和創新性運用這三個方面來展開本文的論述。

一、高中語文閱讀教學設計的實用性和創新性考慮的因素

教師在進行語文閱讀教學時，首先要有清晰、明確的課堂教學規劃，不要只在閱讀教學課堂上展示字、句和文學常識，要把重點放在文章賞析上，理清文章頭緒和邏輯。教師在文章講述中牽牛要牽牛鼻子，抓住文章重點，在重點內容上才可以突破文章的閱讀教學難點。教師還要在語文閱讀教學的過程中注重閱讀教學效率的提高，深刻的體會文章的中心思想和文學價值，讓學生可以在每節語文閱讀課堂上有所收獲，并且可以達到學以致用的目的。

二、高中語文閱讀教學設計的實用性和創新性的策略

（一）教師要提升自身的閱讀研究能力，提前規劃好文章閱讀的教學點

教師要深入地鉆研文本，只有在對文本有一個深刻的認識和了解的基礎上，教師才可以有充分的語文課堂閱讀教學的準備，才可以帶來更好的教學效果。教師要在上語文閱讀課前深入地挖掘文本中的教學點和重點內容，尋找文本研習的突破口，只有在這樣的基礎上，學生才可以更準確、有效的獲取到閱讀知識，才可以有更好的閱讀學習體驗。教師可以根據已有的閱讀教學經驗總結出更適合現在的語文閱讀教學，促進閱讀課堂的有序進行。

（二）教師要總結出有針對性、有實效性的教學方案，深入挖掘語文閱讀教學的重點

教師要設計出能在閱讀教學過程中起到主導、支撐作用的教學內容，通過這樣的設計可以從整體參與性上引發學生對課文進行深入思索、理解、討論、品析、創造，萬事萬物都是有聯系的，在此基礎上可以形成有價值的問題串來引導學生由淺入深地探究文本，學生在高中語文閱讀教學設計的學習方向下還可以探尋文本深刻的人文主旨，作者內蘊的寫作思路等，這可以給學生更深更廣的閱讀視野，掌握閱讀學習的重點。

（三）教師要充分考慮學生語文閱讀課堂教學的學習進度和學習效果，以學生的接受程度為標準

高中語文閱讀教學的設計不僅要考慮到文本的設計內容，還要考慮到學生的語文閱讀課堂學習效果和課堂的接受程度。只有把學生與課本內容作充分的融合，才可以實現語文閱讀設計作用真正的發揮。有的學生語文閱讀學習的接受能力較強，有的學生語文閱讀學習的接受能力較弱，教師要根據語文閱讀課堂教學的實際狀況，來調整教學的速度以及語文閱讀的教學進程。把學生的課堂融入也設計到閱讀課堂的實施中，這樣才可以讓語文閱讀設計更有活力。

三、高中語文閱讀教學設計的實用性和創新性運用

（一）初步運用階段，教師注重了解國內外關于高中語文閱讀教學設計的研究現狀。通過對于實際存在的語文閱讀教學案例，來進行一定的探索和思考，從而使自己的語文閱讀設計更加客觀和全面，之后教師把設計出的綜合閱讀教學設計運用到語文課堂閱讀教學實踐中。

（二）教師在運用的過程中還積極參加了相關的教研活動，加強與其他教師的交流和學習，以此來對自己的語文閱讀設計進行一定的補充和完善，使自己的閱讀教學設計更加符合高中語文課堂閱讀教學的要求和學生學習發展的需求。教師在之后的語文課堂閱讀教學中，把學習的新思維融入語文閱讀設計中。

（三）教師在進行課堂設計融入閱讀教學的學期末，進行了充分的總結和整理。教師把這一階段整個的閱讀教學的設計進行了邏輯性、同質性的整合，又重新學習新課程標準，通過不斷調整使閱讀教學更加高效率，以此來促進語文課堂閱讀教學的思維創新。

四、結語

擁有較好的閱讀能力才可以更加深入的學習語文，這也是高中學生在讀題或者學習其他科目時需要運用到的一門基礎課程，因此教師要注重閱讀教學設計的探索。高中語文教師要注重自身的閱讀教學，解決閱讀教學中的設計問題，高中學生也要重視自身的閱讀學習。

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