案例教學法在維修電工技能基礎課程教學中的應用與探究

王能

摘要：針對現代化生產建設的發展與需要，對應用創新型人才需求的不斷提高。本文通過對現狀實踐教學分析與傳統教學方法的對比，闡述了在傳統教學法中引入案例教學法的方式，較好的激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識，還能提高學生的綜合實踐能力，更提高了人才培養質量，最終達到培養應用創新型人才的目標。

關鍵詞：維修電工技能 ;案例教學 ;應用創新型人才

隨著我國現代化生產建設需求對人才綜合素質要求的不斷提高，作為職業院校的學生不僅要掌握基本的專業理論知識，還要有扎實的實踐操作技能。案例教學法是通過案例分析和解決實際問題的一種教學方式。目的是在課堂中運用理論知識去發現問題、提出問題、并解決問題。維修電工技能基礎課程具有很強的專業性、理論性、抽象性、實踐性和實用性。在傳統的教學模式下主要存在：“教”與“學”，“教”與“用”的一些相關問題。教師在分析講授電路組成結構、電路工作原理等知識時，沒有電路的具體應用背景和應用對象，學生即便聽得懂，也很難激發學生的學習興趣和學習熱情。而案例教學法主要培養分析問題、解決問題和參與意識的綜合能力，從而激發學生學習的積極性和主動性。

一、案例教學法在維修電工技能課程中的實施

中等職業學校《維修電工》技能課程是一門電氣自動化設備安裝與維修專業的核心專業課程，維修電工從業人員必須具備相關理論知識和操作技能為一體，培養本專業維修電工安裝、調試、維護和檢修等方面的核心專業能力。因此，在課堂教學中，嘗試融入案例教學法加強學生分析與解決問題能力的培養，處理好理論基礎與實踐操作之間的關系，更好地激發學生的學習興趣。

（一）展示案例，激發興趣

選擇案例時，以課程教學內容為依據，既要與課本基礎知識緊密結合，又要與學生的知識結構、技能水平相當，充分發揮各自的潛能優勢。通過觀看實際生活中攪拌機控制電路的視頻案例，分析講解判斷故障現象：1、按正反轉按鈕開關電動機均不能啟動;2、正反點動按鈕中，有一只按鈕開關點動失靈;3、正反轉按鈕開關有一只按鈕能控制電動機啟動，另一只按鈕不能控制。現以裝配《正反轉控制電路裝配與調試》電路為例，讓大家帶著問題去討論、探究分析，尋找問題的解決方法。并通過分析以上攪拌機控制電路案例故障現象，吸取相應的經驗教訓。

（二）制定計劃，擬訂方案

以《正反轉控制電路裝配與調試》電路為例，各小組自主展開分析、討論、探究。根據案例所展現出的故障現象各組制定出電路裝配、調試步驟及方案，在裝配過程中如何避免以上故障。通過探討各小組派代表分析講解設計布局方案及解決問題的方法。根據各組的分析

講述，總結異步電動機的直接啟動和正反轉控制電路的基本環節，分析正反轉控制電路的工作原理、工藝過程及控制要求，提出電路調試、常見故障及相關問題。引導大家思考討論，調動學生學習的積極性，并通過小組間的交流討論完善各組的設計方案，最終達到項目實施的要求和標準，初步擬定電路裝調步驟及常見故障檢修思路。

（三）探究討論實施，解決問題

對案例分析討論實施是案例教學法的關鍵。電路裝配具體實施：根據初步擬定的實施方案和制作步驟，按照電路原理圖所需材料分工協作。實物元器件領取、分發，元器件的識別檢測、電路元器件的布局設計、電路的裝配與調試等，每個環節都需認真考慮完成。通過團隊合作，引導學習等方式不斷提高學生的綜合能力。

在裝調過程中會遇到很多問題，如元器件好壞及內部結構的判斷，電路元器件布局擺放，電路走線工藝，電路故障分析判斷等。根據案例所產生的三個常見故障現象，強調電路裝配工藝及相關注意事項，整體的裝配工藝和導線連接細節處理直接影響到成品的質量。因此，根據以上案例故障現象及時恰當地對學生指導講解和提示，既能避免電路裝配故障又能增強他們的自信心。同時，在整個實施過程中給予階段性褒獎評價，更能激發學生的學習熱情，完成整個電路裝調任務，達到教學目標。

（四）檢查評價，激發學習斗志

采用綜合性評價的方式，即：階段性評價與結果評價相結合，使學生在綜合能力上得到進一步提高。根據案例所產生的故障現象，在裝配、調試過程中精準地對大家的表現進行點評，及時做出階段性評價。既激發了大家的學習熱情，又激發了大家的學習斗志。完成后各小組互評，讓大家共同分享交流，認識各自在理論與操作技巧上的優點與不足。通過講評及作品展示，引導學習他人的長處;讓大家準確地認識到分析解決實際問題及團結協作的重要性，培養學生自主學習能力，增強學習興趣。

二、結語

經過不斷的嘗試，在維修電工技能課程教學中將案例教學法與傳統教學法相結合，有效地促進了課堂教學質量。學生不僅能用理論基礎知識去分析實踐中遇到的問題，也能靈活地去解決實際問題，從而提高了綜合實踐能力。在這種教學模式下更能培養出現代社會所需的應用創新型人才，符合社會的發展和需求。

參考文獻：

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