雙減背景下初中英語個性化作業設計策略

李佩容

摘要：隨著“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業管理，已然成為教師與家長們較為關注的話題。作業作為學科教學活動的延續，不僅有助于教師檢測教學效果及時把握學情，還可以提升學生鞏固知識的有效性，提升學生應用知識的能力，培養學生學科素養。本文將具體闡述雙減背景下初中英語個性化作業設計策略。

關鍵詞：雙減;初中英語;作業設計

在“雙減”政策背景下，教師要盡縮減一些死記硬背、反復抄寫的作業，作業設計要符合中學生的年齡特征，確保作業形式的多樣化，應該增加一些實踐性、探究性等體驗類作業，這種作業形式可以有效激發中學生們的興趣，因此，教師應該積極探索個性化作業的設計，提升課后作業的質量。

一、設計實踐性作業

實踐性作業不僅能將中學生的主體性地位凸顯出來，還可以將其的積極性與主動充分激發出來。教師可以創設一定的實踐性作業情境，通過大量的實踐，可以提升中學生英語交際能力。此外，教師也可根據英語知識的特征，創設動態化的作業情景，可使中學生在獲得“情感體驗”的同時解決英語問題，這應可以激發中學生對英語作業的興趣，提升英語作業的質量。例如，在講解“Making plans”這一教學內容時，教師可將英語作業布置為自己DIY計劃表。有的中學生會用彩色的卡紙制作計劃表，還有的會在計劃上繪制自己喜愛的圖案，或者是在計劃表上粘貼一些裝飾物。這時，教師可以舉辦作品分享會，中學生可用英語介紹自己的計劃表，分享自己制作計劃表的過程、收獲以及感悟等，也可通過禮物互贈的方式與他人分享自己的勞動成果。中學生在制作計劃表的過程中，可將積極性與主觀能動性充分調動起來，并將本節的重點知識牢固掌握。

二、設計趣味性作業

中學生具有求趣、求異的心理特征，教師在設計英語作業時應增添一些話題性、創造性的元素，并與西方文化有機結合。這樣中學生在完成英語作業的過程中，不僅可以掌握本節的知識點，還激發中學生對西方文化的興趣，繼而提升英語作業的質量。例如，在講解“My home town and my country”這一內容時，教師可設計以下作業，讓中學生利用網絡搜集一下自己喜歡國家的相關資料，并設計相應的明信片，這些明信片要將國家的特點凸顯出來，中學生設計的明信片內容如下：喜歡巴西圣保羅的學生，設計了一張圓形的足球明信片，球星內馬爾正在踢球;喜歡荷蘭的同學設計明信片以郁金香為背景;喜歡維也納的同學，設計了一架大鋼琴，鋼琴上方還有音符在跳動，將維也納“音樂之都”的稱號充分體現出來.....最后，教師可將這些明信片張貼在教室的四周，便于中學生相互借鑒與學習，以此將中學生的興趣充分激發出來。

三、設計探究性作業

探究性作業的目的在于培養中學生主動探究問題的能力，因此，教師在設計英語作業時，設置一些需要中學生親自去探究的問題，中學生會通過自己實際搜集到的第一手資料來解決問題，這樣獲得知識的方式能方便中學生理解與記憶，能將英語知識應用于實踐中。例如，在講解“Great book”這一內容時，本節可的主要內容是介紹書籍的。該作業要求中學生以小組形式進行探究，中學生可以在網絡中搜集經典名著得到信息，提取關鍵信息，并制作PPT，PPT中的內容要包含喜歡這本名著的原因，名著所要表達怎樣的思想等。最后小組匯報展示，介紹經典名著，教師可提出與內容相關的問題，檢查其他小組的理解情況并根據小組評分情況評選出最佳小組。通過探究性作業，可以有效提升中學生的作業質量。

四、設計層次性作業

中學生們在知識基礎以及學習能力這兩方面存在著一些差異，因此，英語教學的目標從來不是所有學生實現同步發展，而是希望不同的學生在不同的層次水平上獲得適合的發展。英語作業設計也應遵循此原則。因此，在設計英語作業時，要與教材內容有機結合，合理分層，講究梯度，尊重學生的差異，實現因材施教。例如，在設計“Lost and found”這一節作業時，可以設計三個層次的作業：層次一，中學生能合理應用my，mine，her，hers等。層次二，中學生可以閱讀Part2，并且能合理應用lost與found寫一篇失物招領或尋物啟事。層次三、中學生利用思維導圖，繪制本節課的知識重點。通過設計層次作業，可以使每個層次的中學生都能得到應有的發展，進而提升英語作業的有效性，中學生也可實現全面化發展。

五、結語

總而言之，“雙減”政策為我國教育領域帶來了重大變革的同時，也提供了一些機遇。英語教師要以此為契機，優化英語作業的設計，可設計實踐性作業、探究性作業、趣味性作業、分層式作業。實現提質減負，創新增效，教師要繼續探尋英語作業的優化改革之路，助力基礎教育的良性發展，提升中學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]李建華.“雙減”，需要我們重新認識作業問題[J].河南教育（教師教育），2021（10）：19-20.

[2]駱向暉.“雙減”政策下學生作業何去何從？[J].陜西教育（綜合版），2021（09）：25-26.