淺談?dòng)⒄Z(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)運(yùn)用

馮敏玲

摘要：任務(wù)型教學(xué)法是一種讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)模式，本文分析現(xiàn)狀中所存在的問(wèn)題，并提出建議和優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 ;運(yùn)用建議

任務(wù)型教學(xué)法注重讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在做中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在任務(wù)型教學(xué)中，教育者從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合他們的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)能力水平布置各樣的任務(wù)，讓學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)完成與真實(shí)生活相似相關(guān)的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，注重在實(shí)踐任務(wù)、參與活動(dòng)、與同伴和老師合作交流中逐步地完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)的要求，最后獲得了使用語(yǔ)言做事溝通的能力。

任務(wù)型教學(xué)法所提倡的任務(wù)是真實(shí)的就有交際性的，學(xué)生為了完成任務(wù)必然要與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流合作，在最后展示任務(wù)成果是也必定會(huì)有大量的語(yǔ)言輸出。這些語(yǔ)言輸出是學(xué)習(xí)者主動(dòng)、自然地創(chuàng)造出來(lái)的。所以，在課堂中教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者有使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

一、積極運(yùn)用任務(wù)，增加任務(wù)趣味性

教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極關(guān)注并學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論與教學(xué)方法，把理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，提升學(xué)生知識(shí)與能力的環(huán)節(jié)。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)增加趣味性：

1.活動(dòng)要新穎多樣化：教師一方面要通過(guò)各種途徑和渠道學(xué)習(xí)新的任務(wù)，另一方面要做個(gè)有心人發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，有的學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)任務(wù)比如做海報(bào)、畫(huà)思維導(dǎo)圖等。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的環(huán)境：如果教師能在聲音、道具、實(shí)物等營(yíng)造氛圍，學(xué)生會(huì)更感興趣。比如在關(guān)于食物一課，學(xué)生扮演顧客與服務(wù)員進(jìn)行點(diǎn)菜時(shí)，餐廳的圖片作為背景，用卡片代替食物，“服務(wù)員”穿上工作服并手拿菜單，“顧客”坐在餐桌上。在這樣充滿(mǎn)趣味的情境中，學(xué)生必定有很強(qiáng)的展現(xiàn)欲。

二、提高任務(wù)的有效性

任務(wù)的有效性指整個(gè)任務(wù)有沒(méi)有緊緊結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)與能力有沒(méi)有有效地得到了鍛煉提升。針對(duì)有效性教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.熟悉教材，分析知識(shí)重難點(diǎn)，將知識(shí)與任務(wù)靈活地結(jié)合起來(lái)。隨著年級(jí)升高，學(xué)生要接受的東西也越來(lái)越多，課堂的所有活動(dòng)都要圍繞重點(diǎn)展開(kāi)的。

2.了解學(xué)生能力，合理分組分工：在分組上，教師應(yīng)在了解學(xué)生水平的基礎(chǔ)上分配組員，一個(gè)小組有不同水平的也有不同能力的，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生在分工方面要每人都要有任務(wù)并且是符合其能力的。

三、提高任務(wù)難度的層次性

1.同一個(gè)任務(wù)設(shè)置不同形式：同一個(gè)任務(wù)如果用不同的形式去完成以及展示的話(huà)，難度也會(huì)有所不同，這可以照顧到不同水平的學(xué)生的需要。

2.將一個(gè)任務(wù)分解為若干個(gè)小任務(wù)：如果一個(gè)任務(wù)較難較復(fù)雜，學(xué)生容易忘記流程和要求，所以老師可以不用一次性將任務(wù)介紹好，可以分階段使學(xué)生完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，最后呈現(xiàn)完整的成果。如任務(wù)是讓學(xué)生完成海報(bào)，首先應(yīng)完成的任務(wù)是構(gòu)思整個(gè)海報(bào)的結(jié)構(gòu)，然后是學(xué)生動(dòng)手裁剪粘貼，最后展示并作匯報(bào)。

四、介紹任務(wù)簡(jiǎn)明生動(dòng)、分析點(diǎn)評(píng)及時(shí)有效

老師對(duì)任務(wù)的介紹非常重要，一方面老師要把學(xué)生的思想注意力引導(dǎo)到另一個(gè)話(huà)題，另一面老師要把任務(wù)的目的、內(nèi)容介紹明了。所以，老師積極利用好任務(wù)前階段，自然引入話(huà)題，簡(jiǎn)潔生動(dòng)的介紹任務(wù)，這樣能使后面任務(wù)的完成事半功倍。

自然地引入話(huà)題就像寫(xiě)文章時(shí)的承上啟下，從前一環(huán)節(jié)順勢(shì)而下并尋找契機(jī)引入新話(huà)題。這一點(diǎn)并不是非常難，老師只要找到前后的聯(lián)系事先準(zhǔn)備連接語(yǔ)就可以了，但要注意的是鋪墊不宜過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔明了。

當(dāng)話(huà)題自然地被引過(guò)來(lái)后，老師要介紹任務(wù)了應(yīng)注意這幾點(diǎn)。首先語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，這要求老師了解學(xué)生的水平，并能夠多積累易懂的指令語(yǔ)。其次，老師要用豐富的形式來(lái)介紹任務(wù)，不僅僅使用口頭或書(shū)面語(yǔ)言，更要借助肢體語(yǔ)言、圖片、聲音等等，促進(jìn)學(xué)生能夠更容易地明白任務(wù)的內(nèi)容。這樣生動(dòng)的介紹不僅能便于學(xué)生理解還能有效集中學(xué)生的注意力。

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)并展示好之后，教師應(yīng)避免形式化的評(píng)價(jià)如“Good job， big hands for them！”。教師應(yīng)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但首先要對(duì)他們的完成任務(wù)的情況有一個(gè)評(píng)價(jià)，然后再?gòu)乃麄兊恼Z(yǔ)言、聲音等去評(píng)價(jià)，并且為了激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，老師要多多挖掘優(yōu)點(diǎn)表達(dá)欣賞性的評(píng)價(jià)以引導(dǎo)其他學(xué)生向好的學(xué)習(xí)，并能夠委婉地表達(dá)他們的不足使學(xué)生們一起注意這個(gè)問(wèn)題并且改正。點(diǎn)評(píng)之后，教師要進(jìn)行語(yǔ)言聚焦，對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行分析操練。因?yàn)榻處煹狞c(diǎn)評(píng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)并且以點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成情況為主，因此學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤教師要總結(jié)并在人物展現(xiàn)后進(jìn)行分析。

任務(wù)型教學(xué)法真正做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，是課堂教學(xué)中非常高效的教學(xué)方式。

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