中職學校班主任手機管理藝術探析

周明

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，人民生活水平不斷提高，手機作為方便快捷的通信工具，已經融入到校園生活中。手機在校園中的使用既有利又有弊，如何正確規范中職學生使用手機，已成為學校老師和家長關注的問題。本文主要闡述了當前手機在中職校園普遍使用的現象，并分析了利與弊，提出了相應的管理對策。

關鍵詞：中職班主任;手機管理;策略;分析

一、中職學校班主任手機管理作用

中職學生在校園里生活，尤其是住宿生，長期離家與家長的聯系就只有通過手機這種通信工具。學生通過手機可以和家長隨時進行聯系，家長也可以通過手機了解到孩子在學校的情況，一旦有突發事件，學生也能在第一時間聯系家長，方便解決問題。有利于老師與學生之間的交流溝通手機作為一種溝通工具，學生和老師通過手機能在課下交流不懂的問題;在中職傳統教學模式中，課堂教學是學生獲得知識和技能的主要渠道，學生更多的是被動接受知識和技能。如今互聯網移動技術的廣泛應用，智能手機已滲透到生活、學習的方方面面，移動學習的方式正在普及，不管是課前、課中、課后，學生都可以利用手機軟件進行互動交流，或自由選擇感興趣的知識進行自主學習，手機軟件為學生提供了靈活多樣的學習方式。

學生還可以通過手機在群里咨詢老師，遇到生活上的難題和心理問題，也可以通過電話或 QQ、微信等跟老師交流分享。老師則可以通過手機安慰學生，為學生排憂解難。有利于學生與學生之間的相互交流聯系學生與學生之間需要聯系溝通，班干部與同學也可以通過手機進行討論和聯系，甚至現在很多班級決定和重要事項也是通過手機軟件中的群來傳遞。手機能為學生的學習生活帶來諸多方便現在的智能手機擁有強大的功能，能夠在學習和生活中幫助到學生。學生可以通過使用 App 軟件進行學習，也可以通過互聯網學習到自己想要學習的內容。同時手機的拍照和攝影功能可以幫助學生記錄自己的學校生活和一些有價值的東西，給生活和學習增加更多樂趣。

二、中職學校班主任手機管理存在的問題

學生容易沉迷于手機分散精力影響學習狀態學生使用手機的初衷是好的，能夠有效保持和家長、老師之間的聯系，但是隨著手機功能的不斷強大，很多學生把手機當作游戲機等娛樂工具使用。部分自制力較差的學生長期沉迷于手機，甚至不分休息與學習時間忘乎所以地使用手機，影響了自己的學習和休息，不能保持正常精力和注意力，非常不利于學習，使得成績逐漸下降。學生使用手機易遭受網絡詐騙學生在使用智能手機后會經常在網絡上看各類消息，但是由于他們的判斷能力有限，容易受到網絡詐騙分子的欺騙。有的不法分子還通過手機勒索學生的生活費，因此學生使用手機也存在一定弊端。

三、管理辦法

（一）班主任加強監管，完善手機使用管理措施

首先班主任應該針對學生使用手機的情況進行調查，并根據所掌握的情況制定相應的手機管理制度，減少學生對智能手機的使用和依賴，讓手機更多地成為一種交流和溝通工具;其次班主任也要與學生加強溝通，讓學生理解班主任制定手機管理辦法的初衷，讓學生理解班主任的行為并主動遵守手機使用準則，將更多的精力放到學習上。

（二）加強課堂上手機的管控措施

教室里可以設置集中存放手機的手機袋、手機箱等設施，讓學生課前把手機靜音后統一存放在相應設施中，這樣可保障學生財物的安全，同時也更好地保證了課堂紀律和學生的學習效率。這種行之有效的管理措施，在我校已推行多年，收到了良好的效果，值得推廣應用。

（三）規范對違規使用手機的處理制度

在過去學生違規使用手機，班主任一般采用粗暴的管理方式，即直接沒收學生的手機，這種方式過于簡單粗暴，不利于班主任和學生之間的關系，惡化手機管理效果。因此應該規范手機處理方法。班主任可以引導學生學習手機使用準則，一旦學生違規使用手機，輕則警告，屢教不改者應該由班主任暫時代為保管學生手機，同時再將此次事件告知家長，獲得家長的支持。通過這樣的辦法，能夠尊重學生，體現以人為本的教育理念，可更好地對學生進行管理。

隨著智能手機的普及，學生使用手機已是不能阻擋的事情。中職老師應該主動與家長和學生溝通，取得學生的信任，引導學生正確使用手機，讓學生將更多的注意力應用到學習上來。讓手機成為交流的工具，而不再是玩物喪志的娛樂工具。對于中職班主任管理活動來說，管理工作需要教師與學生的共同配合才能完美落實，學生對管理任務中存在的矛盾問題表達意見，教師對有關管理活動進行核查整改。

總之，對于中職班級管理活動來說，班級管理工作的開展不僅依賴于教師的強力手段，更要依賴學生的主動配合，生搬硬套、強權至上的管理制度必然會適得其反，尊重學生的尊嚴與獨立意識，站在學生、教育、人性的角度落實管理工作，敢于承認錯誤，學會換位思考，發起平等交流，才能在根源上解決中職班級管理矛盾。

參考文獻：

[1]葉贇.中職學校班主任主要職責和管理藝術[J].職業，2020（19）：47-48.

[2]韓樹柏.中職學校班主任管理工作的藝術[J].職業，2017（24）：55-56.