基于立德樹人要求下小學德育管理研究

王曉召

摘要：在新課標改革下，要求學校對學生施行德育教育，德育教育不僅是對學生的要求，而且對教師的工作內容和工作方法也有高要求。德育教育應從小學抓起，學校要抓住德育這個原則，貫徹下去。教師通過德育教育來激發學生的學習熱情和學習積極性，培養學生的優良行為習慣。

關鍵詞：小學德育;教師;學校

一、小學德育教育的實施對教師的要求

（一）教師要嚴于律己

教師既已為人師表，就要做好教師的本分工作。教師要想對學生進行德育教育，首先就應該做好自己的“德”，要先端正自己的思想才能教好學生。教師要樹立正確的三觀才能傳達給學生正確的價值觀念，小學時期是一個學生給未來的學習之路做鋪墊的時期，小學生的模仿能力是極強的，教師不經意間的行為言語或動作會對學生造成很大的影響，所以教師要規范好自己的行為，說出的話和做的事都要經過深思熟慮才能教給學生。

（二）教師要有深厚的文化素養和道德修養

德育教育的實施對教師的文化素養有極高的要求，教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習，關心時事，學習并貫徹師德師風。教師在工作中要向優秀模范教師學習，相互借鑒，共同進步。一個教師必須要有豐富的知識和學識，以及高尚的品德才能成為一個合格的教師

（三）教師要在平時的教學工作中對學生進行德育滲透

比如規范學生的日常行為，杜絕學生吵架斗毆行為，學生之間要維持良好的同學關系。再如對學生進行法制教育，讓學生了解法律，知道法律的威嚴，明白什么事該做什么事不該做。

二、德育教育對小學教育的意義

（一）德育教育可以激發學生的學習積極性

每個班級中總會有不喜歡學習的學生，會有愛搗亂的學生，會有成績不好性格自卑的學生，教師不應該用激進的方法對待這些學生，而是要通過德育教育，讓不喜歡學習的學生明白學習的重要性，讓調皮的學生知道自己的行為是不利于班級進步的，給性格自卑的學生于鼓勵和贊美。通過德育教育讓學生明白自己的不足，加以改正，學生的學習積極性才得以被激發。

（二）德育教育可以讓優秀的學生更優秀

班級里的學生性格各不相同，成績也是如此，德育教育可以讓成績差的學生樹立學習目標，也可以讓成績好的學生更加優秀。班級里成績好的學生如果驕傲自大了，會不利于今后的學習，也不利于和同學們的關系友好發展。這時候對其進行德育教育，讓自負的學生明白自身也是有弱點的，每個人都有弱勢，只是成績好的學生比成績不好的學生多一點優勢，其他都是一樣的。德育教育對成績好的學生是促進全面發展的途徑，讓他們不僅是成績好的學生，也是品德好的學生。

（三）德育教育可以增強學生的班級榮譽感

有些教師不明白德育教育的優勢，在教學中對學生進行責罵式教育。比如班會時斥責犯錯的學生，比如家長會時點名道姓學生，在全班家長面前述說學生的錯誤。學生成績下滑時，班級分被扣時，學生犯錯時，教師不應該對學生斥責，而是要對學生進行耐心的教育，告訴學生哪里應該改進，哪里不應該犯錯。如果一個教師總是對學生嚴厲呵責，學生心里會產生逆反心理，更加不愿意改進和進步，這不僅不利于班級建設，更不利于學生的學習進步。通過德育教育，細心地對學生進行教導和安撫，讓學生的心靈得到安慰，對學生的優點不吝鼓勵與贊美，這樣才能夠增強班級的核心凝聚力，提高學生的班級榮譽感和集體榮譽感。

三、怎樣進行小學德育教育管理

（一）在班級里營造德育的氛圍

德育與責罵式教育相反，德育倡導鼓勵式教育，小學德育管理的推進要通過每一個班級的努力，這就要求班級要營造良好的德育教育氛圍。教師可以組織班級進行一些德育活動，比如在課外實踐活動中展開德育教育，讓學生了解德育是什么，比如在思想品德課上將講課內容與德育內容融合在一起，比如開班會時對學生進行德育教育滲透等等，讓班級充滿德育的氛圍。德育對班級的成長和進步是有很大幫助的，德育要求老師對學生進行鼓勵式的教育，不管學生的進步如何，完成任務好壞如何都應該贊美學生，對成績好的學生給予鼓勵，對成績進步的學生給予鼓勵，對樂于助人的學生給予鼓勵，讓學生在鼓勵的氛圍下積極為班級做貢獻，積極向好的同學學習。

（二）學校要開展具有鼓勵性的活動

比如各種比賽，運動比賽、作文比賽、數學競賽等等，設置獎項，讓學生積極參與，得獎的學生體會到了成功的喜悅，但重在參與，沒有得獎的學生體會到了參與的快樂，增強了學生的榮譽感和自信心。

（三）學習鼓勵教師運用德育性的評價，提高學生的學習積極性

比如在教學課堂里，對回答問題錯誤的學生給予鼓勵不僅有利于保護學生的自尊心，也激發了學生想要得到正確問題答案的好奇心。對犯錯誤的學生進行鼓勵，進行思想品德教育有利于學生改正錯誤。教師不僅要對成績好的學生經常贊美，更要關心成績下游的學生，讓更多的學生投入到學習中。同時，教師也應該在課堂里面帶微笑的講課，而不是古板嚴肅地面對學生。德育性地教學激發了學生學習的積極性，更促進了班級的進步。

德育教育是一種進步性的教育，它在小學教學里起著重要的作用。教師在規范自身的同時運用德育教學方式，在教學實踐里總結方法，才能更有效地將課堂教學與德育結合在一起。學校在管理策略上也應該側重于德育，實現理想的辦學效果。

參考文獻：

[1]杜尚榮.數字化時代下小學德育方法創新策略研究[J].教育探索，2016.（2）：95-98.