淺議幼兒園如何做好幼小銜接工作

楊冬雪

摘要：幼小銜接在兒童的身心健康發(fā)展中起著非常重要的作用，如果幼小銜接得當，那么孩子將大概率能夠在心態(tài)良好的狀態(tài)下成長，完善其獨立人格。就目前來看，我國的幼小銜接工作還不完善，在工作上還存在一定的單向性等問題，工作還較為形式化。所以本文針對現(xiàn)階段我國的幼小銜接問題進行分析，提出一些方法和措施，為我國幼小銜接工作提供幾點參考。

關鍵詞：幼小銜接;問題;小學化;對策

一、幼小銜接的概念

幼小銜接的對象是兒童，所以在實施相應辦法的過程中，需要著重考慮到關于兒童身心的發(fā)展特點，通過對兒童現(xiàn)階段的受教育情況和身心發(fā)展情況來幫助兒童更好地從幼兒園階段過渡到小學教育階段。所以可以說，在某種層面來說，幼小銜接對于兒童的發(fā)展具有極大的影響，也是兒童在小學身心發(fā)展的重要需求，其本質上就是從兒童身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過對外部環(huán)境的布置和內在精神的滿足來使得兒童能夠更好地銜接到小學階段。幼兒園的教學方式相比于小學要輕松很多，而這種狀態(tài)恰恰要更適合學生的身心發(fā)展，所以現(xiàn)階段幼小銜接的重點就在于如何能夠保證學生能夠在從幼兒園到小學的過渡中依然以同一個教育目標和持續(xù)的狀態(tài)進行學習。

二、幼小銜接不當導致的幼兒教育問題

幼小銜接的問題包括幼兒教育小學化和小學教育幼兒化兩個方面，這兩種都屬于過激的情況，對幼兒的發(fā)展百害而無一利，但是其中的度卻很難把握，稍有不慎就會出現(xiàn)問題。損害幼兒的身體健康對于學前階段的幼兒來說，其正處于身體和心理雙重發(fā)展的階段，但是此時其發(fā)育還剛剛起步，身體的各項機能和心理發(fā)育還不夠成熟，所以這也就在本質上否定了現(xiàn)階段的孩子都是“靜心坐下學習”的孩子，大部分的孩子都有一顆愛玩的心，如果長時間的被逼久坐學習將會使得學生的注意力下降，大腦容易疲勞，使得學生們的心理發(fā)育和神經發(fā)育遭受到損害，甚至會發(fā)生學生表情呆滯的嚴重情況。在幼小銜接中，無論是在幼兒園最后一年加強“小學化”還是在小學第一年加強“幼兒化”都并不是明智的選擇。對于前者來說，幼兒教育小學化嚴重的超出了幼兒現(xiàn)階段的心理健康發(fā)展水平，違背了兒童現(xiàn)階段的認知水平，也不符合現(xiàn)階段兒童的學習能力，拔苗助長并不可取。就以幼兒教育小學化來說，在幼兒園階段就開展小學教育最多也只是簡答進行了對“智”的培養(yǎng)，也就是忽略了德、體、美、勞四個方面的教育。甚至對于“智”的教育也因為學生的智力發(fā)展不到位而起到反作用，幼兒的非智力因素發(fā)展被全面削弱，這對于其未來發(fā)展是非常不利的，即使存在有利影響那也是十分片面的。

三、幼小銜接的對策

（一）重視幼小銜接

為了能夠更好地開展幼小銜接工作，需要明確幼兒園和小學兩種教學機構的不同性質。可以說，孩子從幼兒園過渡到小學時面臨的變化不僅僅是環(huán)境，更多的是自身身份、行為規(guī)范、思維方式、學習模式的變化，所以幼兒園可以從這些變化進行入手。例如，在學習環(huán)境上，幼兒園的教室布置更加的有童趣，而小學則較為嚴肅;在師生關系上，幼兒園的老師需要照顧到學生的生活起居，而小學老師則大多都將重點放在學生的學習和教育上，會在不知不覺中產生嚴肅感和生疏感;在生活作息上，幼兒園的學習十分輕松，睡眠時間較長，作業(yè)也并不多。而小學的睡眠時間則大大降低，課后的作業(yè)大量增加。鑒于此，老師要明確兩個教學階段的差異，要正確認識到兩個階段中學生的心理差異，要以漸變的方式來將課堂氣氛從輕松轉為略微嚴肅，讓學生們自己去適應不斷變動且嚴肅的教室，在潛移默化中適應小學模式。

（二）借鑒先進經驗

我國目前在幼小銜接工作方面的成果還稍差于國外，而對于國外的幼小銜接方式進行研究可以發(fā)現(xiàn)，要做好幼小銜接需要從幼兒園、小學和家庭幾個方面進行入手。

第一，幼兒園在幼小銜接工作中處于關鍵地位，其必須要保證幼兒在升入小學之前就能夠擁有較為成熟的心理素質和身心狀態(tài)，所以幼兒園需要通過開展教育活動、保教活動來提高幼兒全方面素質，加強體育活動、文藝活動的開展，使得幼兒能夠具有更好的環(huán)境適應能力。

第二，小學的重要性自然不必多說，在開展幼小銜接工作之前就必須要加強對幼兒園工作的了解，與幼兒進行接觸，并通過對一年級教室的布置來減少幼兒的陌生感。

第三，在生活制度上必須要進行改革，要防止幼兒生活作息的突然變化，要實時增加活動性的課程，作業(yè)量也不能猛然增多，而是要對家庭作業(yè)量進行控制。

第四，老師也需要對幼兒投入熱情，使得幼兒能夠對小學老師產生親近感。

第五，家庭需要發(fā)揮作用，要激發(fā)幼兒入學的積極性，安排幼兒的假期生活，并且家長要陪伴學生度過剛進入小學的困難期，正確的啟發(fā)和誘導孩子解決學習和生活中的矛盾。

綜上所述，本文探討了關于幼小銜接的幾點危害和問題，并在文章的最后提出兩點解決對策。可以說，幼小銜接對于孩童教育工作來說具有十分重要的意義，這一點需要各幼兒園和小學能夠充分的認識，并且投入足夠的研究精力，加強工作效率，確保孩童的身心健康發(fā)展，使得孩子能夠順利升入小學并更好地開展下一階段的學習。

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