小學中年級語文閱讀教學中問題教學法的應(yīng)用

許延焱

摘要：小學中年級語文學科中，閱讀教學作為重點內(nèi)容，對學生學習質(zhì)量有很大影響，教師還需采取有效策略，改變小學生當前固定、枯燥且毫無新意的學習模式。在閱讀教學開展過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容與小學生需求，應(yīng)用問題教學法是很好的選擇。可讓小學生在問題的引導下自主融入課堂，在學習中積極進行思考與分析，促使小學生思維能得到發(fā)展，并可扎實掌握語文知識。得以保障小學生學習質(zhì)量，實現(xiàn)教師高效教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;中年級;閱讀教學;問題教學法;應(yīng)用

前言：

在小學中年級階段，語文閱讀教學是重點內(nèi)容，可對學生閱讀、理解、分析、思考、探究等能力的提升有很大幫助。因此，在授課過程中，教師可根據(jù)課程具體內(nèi)容，應(yīng)用問題教學法，將小學生的好奇心與求知欲望激發(fā)，使其產(chǎn)生足夠的動力與高漲情緒，愿意并自主進行高效學習，將數(shù)學知識扎實掌握。可改變小學生被動式聽講學習，促使其各項能力實現(xiàn)發(fā)展，得以明顯提高學習質(zhì)量與小學數(shù)學學科教學效果。

一、應(yīng)用問題教學法導入新課內(nèi)容

小學中年級階段，閱讀教學的開展不但能讓學生掌握好知識，同時也能強化其閱讀與理解能力，為小學生日后學習與長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但首要條件便是方法要正確，如若還是沿用當前小學生聽講模式被動接受知識，長此則會使其產(chǎn)生厭學情緒，也不利于教學開展。故而，在授課過程中，教師可應(yīng)用當前實用且有效的問題教學法，根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，借此導入新課內(nèi)容。一方面能在課程開始之初將小學生注意力快速吸引，使其產(chǎn)生好奇心理，另一方面能讓小學生主動融入課堂，積極對課文展開閱讀與思考。既可讓小學生思維得到發(fā)散，更好的理解與掌握語文知識，還能使其在接下來的學習中更專注。

例如，在講解《觀潮》一課，課文主要描述了“天下奇觀”錢塘江觀潮的雄偉壯觀景象。在課程開始之初，新課內(nèi)容導入環(huán)節(jié)中教師可應(yīng)用問題教學法，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。比如：教師可配合多媒體技術(shù)，先播放錢塘江觀潮盛況，用視頻中壯觀的景象快速吸引小學生注意力，可使其在視覺、聽覺與心靈上受到強烈震撼。再提出課堂問題，你看到了什么？潮來前江面和人群是什么景象？潮來時聽到、看到了什么？心里有哪些感受？潮過后又是什么景象？如此用視頻配合問題教學法導入新課，可快速激發(fā)小學生好奇與求知欲望，使其對課文內(nèi)容更感興趣，促使小學生主動積極的進行閱讀，同時還會與視頻中的景象作對比。可讓小學生理解好課文內(nèi)涵，扎實掌握知識，確保學習質(zhì)量與閱讀教學效果得以逐步提升。

二、應(yīng)用問題教學法引導合作探究

閱讀教學是語文學科重點部分，在小學中年級階段的開展，能有效強化學生閱讀、分析、思考、探究、理解等能力，使其實現(xiàn)高效學習。但在實際課堂上，閱讀教學開展中，小學生參與度普遍不高，原因在于他們學習模式太過單一且缺乏新意，教學達不到理想標準。因此，教師應(yīng)改變已有策略，應(yīng)用問題教學法開展課程，可根據(jù)知識點提出問題，并引導小學生合作探究。這要遠比單純聽講更吸引人，能讓小學生產(chǎn)生足夠興趣與動力，自主、積極的閱讀課文。只有如此，小學生才能在小組中互相交流、探討與分享，在解決問題的同時完全理解與扎實掌握語文知識，確保小學生可實現(xiàn)學習上的突破。

例如，在《呼風喚雨的世紀》一課，教師可在授課過程中應(yīng)用問題教學法，根據(jù)知識點提出課堂問題。比如：課文主要描寫了什么內(nèi)容？為什么說科學使我們這個時代與以往任何時代都不相同？科學技術(shù)的發(fā)展還會給人們生活帶來哪些變化？科學創(chuàng)造出了怎樣的神話與美好的生活？想象一下，如果沒有電燈、電話、電視、汽車、火車，我們的生活會有什么變化？課文中的“千眼里”和“順風耳”分別指的是什么？以上問題可引發(fā)小學生求知欲望，教師可將其分為多個小組，引導小學生以組為單進行合作探究。只有如此才能使其產(chǎn)生極大興趣，促使小學生主動融入小組，并對課文進行閱讀與思考，同時在小組中共同交流、探討與互相分享，小學生會通過解決問題領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，從而扎實掌握本課知識，得以提高多項能力及語文學科閱讀教學效率。

三、應(yīng)用問題教學法聯(lián)系生活實際

小學中年級，語文學科重點教學內(nèi)容必不可少的就是閱讀，對于學生學習質(zhì)量與能力發(fā)展有很大影響，教師應(yīng)加以重視。并改變小學生當前一成不變的學習模式，對教學進行改革與優(yōu)化。故而，在授課過程中，教師可將問題教學法應(yīng)用于課堂。比如立足教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際，提出有效問題。讓小學生能倍感親切，可將其熱情與興趣調(diào)動起來，促使小學生自主對課文進行仔細閱讀。如此一來，從生活角度理解與思考，能讓小學生更好的解決問題。既能促進其思維發(fā)散，讓小學生扎實掌握語文相關(guān)知識，還能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，從而提高小學生學習質(zhì)量，得以突顯小學語文閱讀教學的有效性。

例如，在《貓》一課，本篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹且條理清晰，作者用風趣親切、通俗易懂的語言將貓的性情表達出來，透露出對貓的喜愛之情。在授課過程中，教師可應(yīng)用問題教學法，根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實際生活提出問題。比如：你在生活中見過什么樣子的貓？對于貓的性情有什么了解？你記憶中的貓有什么特點？能否從多方面描述自己在實際生活中見過的貓？與課文內(nèi)容進行對比，說一說有什么相同與不同之處？如此聯(lián)系生活應(yīng)用問題教學法，能將小學生熱情與興趣激發(fā)，使其主動對課文展開深入閱讀，并積極進行思考與分析。既可讓小學生借此對課文內(nèi)涵有更深層次的領(lǐng)悟，將語文知識扎實掌握，還能促進小學生思維發(fā)展，從而提高其多項能力與學習質(zhì)量，確保應(yīng)用問題教學法可讓語文閱讀教學收效顯著。

總結(jié)：

在開展小學中年級語文閱讀教學過程中，教師對授課模式應(yīng)加以調(diào)整與優(yōu)化，可根據(jù)教材內(nèi)容與知識點，應(yīng)用問題教學法。可從新課內(nèi)容導入、引導合作探究、聯(lián)系生活實際等方面著手，用問題激發(fā)小學生求知與探究欲望，可調(diào)動其自主與積極性，讓小學生以高漲的情緒快速入融入高效學習。通過分析、思考及分享理解與掌握好語文相關(guān)知識，得以提高小學生多項能力，使其在學習上有所突破，確保語文閱讀教學的開展有效性更高。

參考文獻

[1]陸菁.問題教學法在小學語文閱讀教學中的實踐應(yīng)用[J].新課程，2021（47）：104.

[2]王玨.問題教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用[J].知識窗（教師版），2021（08）：7.