淺析鄉村小學教師專業發展的研究

王樹霞

【摘要】小學教育關系兒童健康成長，對兒童的終生發展具有深遠的影響，因此辦好人民滿意的農村小學教育對兒童、對農村、對國家都至關重要。小學教師作為小學教育的主體，是決定小學教育在鄉村振興中發揮何種作用、怎樣發揮作用的關鍵。蔡元培先生曾說：“小學教員在社會上的位置最重要，其責任比大總統還大些。你們在學校中如有很好的預備，就能擔負這責任（鄒本杰，2004）。”由此可見，小學教師的重要性。

【關鍵詞】鄉村;小學教師;專業發展;研究;

引言

中國是一個發展中國家，為了盡早步入發達國家之列，我國在工業、農業、國防和科技等方面都要齊頭并進。而以上這些方面的發展都要依賴于教育的進步，教育進步的實現中，鄉村教育的提升起到了關鍵作用。國務院于2015年頒布的《鄉村教師支持計劃（2015—2020）》明確了鄉村教師隊伍建設的戰略意義，要求加強鄉村教師的培訓力度，全面提升鄉村教師的專業能力與專業素養。教育部于2018年頒布的《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》中，再次聚焦鄉村教師發展的短板，將教師教育發展納入“政治任務”和“民生工程”。教育部于2020年頒布的《教育部等六部門關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》中指出：“加強新時代鄉村教師隊伍建設，努力造就一支熱愛鄉村、數量充足、素質優良、充滿活力的鄉村教師隊伍。”由此可見國家對鄉村教師專業能力提升的迫切需要和支持力度。

一、合理利用教學資源、制定科學合理的教學設計

首先，教師要研究教材。教材是教學的基礎，鄉村小學教師首先要把握好每節課的教學目的，依據自己的教學目標，理解并消化教材;教師還可以通過教學參考資料、網上電子資源去豐富和理解教材內容。其次，教師要了解學生。教師要全面了解學生的年齡特點和心理狀況，把握好他們的認知水平和思維能力，準確地預設學生的學習活動和思維走向。最后，教師要研究教學設計。教學設計是教師備課的重要環節之一，當今的主流是改變“流水型”的教學設計，倡導“網絡型”的教學設計。所謂“網絡型”的教學設計，是指注重知識之間的銜接、拓展，讓學生清楚知識的發展脈絡，同時兼顧學生的實際水平和學校的培養要求，從而制定科學合理的教學設計。

二、建設教師專業交流的平臺

鄉村小學地處偏遠，鄉村小學教師在“封閉文化”中難以意識到自我技能的匱乏和自我發展的需求。因此，建立一個可以促進鄉村小學教師專業交流的流動平臺十分有必要。城市小學可以組織優秀骨干教師定期到農村巡回示范，從管理、教研等方面進行全方位示范和交流，并定期選派城鎮示范學校具有先進教學能力的優秀教師到鄉村小學定期任教，提高鄉村小學教師的專業發展水平。此外，加大對在線資源平臺創建的投入，建立鄉村小學教師與專家名師的溝通渠道，解答鄉村小學教師在教學中遇到的問題，同時為鄉村小學教師提供便利，使教師的學習環境更加寬松，不再受地理位置、時間等條件的限制，共同建立資源共享平臺。但要建立嚴格的資源審核機制，對資源嚴格把關，由學科專家、優秀教師與用戶共同承擔責任，將最終資源的評價綜合在一起，以確保資源的有效性、可行性和科學性。

三、掌握多元評價方式，增加評價的有效性

首先，教師要利用各種評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程地評價學生發展。學生的發展從來都不是單方面的，而每種評價工具和評價方法也不是全面的，這就要求教師要熟練使用各種評價工具、掌握各種評價方法，全面、系統地評價每一個學生，使學生通過教師的評價能有所總結和提高。其次，教師要引導學生進行正確的自我評價。自我評價是個體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價，自我評價一般分為積極和消極兩種。教師要培養學生正確的自我認知、自我評價，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。最后，教師也要時常自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。教學效果可以在一定程度上反映教師的教學水平，因此教師可以依據自己的教學過程和學生的掌握水平，進行教學效果的評價。隨后教師再依據評價結果調整自己的教學方法和授課進度，從而提高學生的接受程度和掌握水平。

四、教師自覺修煉師德素養

教師不僅是知識的傳授者，也是知識的學習者，教師自學是一種主動修養的過程，讀書是自學的主要方法，教師不僅要閱讀專業知識和專業技能方面的書籍，還要閱讀職業道德修養相關的書籍，通過慢慢咀嚼體味其中的“味道”，并經常和前輩教師交流，提高自身辨別是非善惡的能力，認真學習榜樣的先進事例，用榜樣的精神鼓舞自己。同時還要不斷對自己的教育教學活動進行反思，不斷修正自己的不足，提升教育教學修養。同時改變自己的庸俗價值觀，將眼光立足長遠，以培養鄉村振興人才為己任，樹立崇高的職業理想，堅持做到習總書記提出的“把立德樹人作為中心工作，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”要求。總之，鄉村小學教師不僅要閱讀專業學科的書籍，還需要閱讀教育學、心理學等相關書籍，牢固樹立終身學習觀念，精通所教學科的知識，更新自己的教育觀念，做新時代的小學鄉村教師。

結束語

鄉村小學教師是鄉村基礎教育的靈魂，促進其專業發展，對促進鄉村基礎教育的發展具有重要意義。我們希望能在鄉村振興的時代背景下、在“互聯網+”的信息時代下，改變鄉村教師“下不去、留不住、教不好”的困境，盡快實現“城鄉教育一體化”，從而為促進鄉村振興與鄉村教育事業的發展提供有力保障。

參考文獻

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本文系邢臺市教育科學“十四五”規劃一般課題《鄉村教師專業發展的研究》（課題編號： 2101107）成果之一。