中國傳統文化在高校教學中的現狀及其教改建議

【摘要】現如今，高校教育是否擁有特色，關鍵在于是否能對中國傳統文化展開創造性轉化與吸收，注重中國傳統文化在高校教學中的運用，能夠強化當代大學生的思想道德素養，提高大學生的民族自尊心、自信心，有效消除社會存在的負面影響。

【關鍵詞】中國傳統文化;高校教學;現狀問題;教改方法

在現代化生產效率持續提示的今天，個人技術能力的展現，不僅僅要擁有豐富的專業知識與技術能力，還要具備思想、精神、品質等人文素養的支持。為此，在高校教學中，展開中國傳統文化教學非常關鍵。但是，縱觀中國傳統文化在高校教學中的實際現狀，還存在一些教育問題，需要高校重視中國傳統文化的必要性，并運用行之有效的改善對策，才能彌補高校教學的缺陷，促進中國傳統文化的發展。

一、高校中國傳統文化教學面臨的缺陷困境

1.不端正的教育觀念

現如今，各個行業的競爭壓力巨大，許多高校為了提高就業率，都將教學傾向于市場需求較高的專業課程，在教育教學中，也盲目增加專業實踐技能的訓練，以至于忽視對學生思想文化的教育指導。許多高校專業課程的設定，都基于市場發展動態，導致學校淪落成“職業培訓場”，沒有注重中國傳統文化的培養與傳播。高校有關中國傳統文化課程的開設，主要以選修課為主，學校此種重視智慧教育忽視人文教育的做法，也會對學生的思想發展帶來不利影響。結合實踐調查情況[1]，在社會大環境下，學生個人在學習方面，有濃重的功利色彩，以至于忽略對自身思想道德素養的培養與提升。尤其面對激烈的社會競爭環境，學生更加關心考四級、考六級等技能證書，以便在日后職業競爭中有更多的砝碼，此種急于求成的心理，也使學生甚少有時間研究中國傳統文化。就如，著名的作家馮驥才所言：“在傳統文化保護方面，最為關鍵的問題就是中國傳統文化的文脈已經斷裂?！?/p>

2.有關教材課本不符合

當前，高校專門為中國傳統文化課程撰寫且適合于高校學生的教材少之又少，常見的是專業化教學，例如，專門為中文專業所編創的專業課程教材，并不是為非本專業學生編創的通識型教材。盡管當前有部分教材涉及中國傳統文化，但是也存在“大而空”情況[2]，促使學生認為，此種教材只能體現出文化通觀，難以激發學生的內在學習動力。

3.教學方式不規范

當前，部分高校相繼開設中國傳統文化課程，但是都存在“因人授課”的情況，教師往往會按照自己的喜好，盲目開設課程，哪方面了解更多，就向學生多講一些，而不懂的內容則一概而過。此種現象形成原因主要和中國傳統文化涉及范圍太廣、沒有專門課程建設有關。同時，高校大學生對于中國傳統文化缺少興趣，根本原因是中國傳統文化傳播路徑過窄。高校教師在授課時，習慣向學生直接灌輸中國傳統文化的價值、作用，這些內容不但會影響學生學習積極性的調動，還會讓部分學生對中國傳統文化學習產生抵觸心理，使教學適得其反。

二、中國傳統文化在高校教學中的改進方法

1.更新固有思想，形成綜合發展的教育新觀念

高校在傳授給學生專業知識、實踐技能的基礎上，還要注重中國傳統文化教育環節，培養學生的人文素質，強化學生的思想道德素養，使學生掌握為人處世之法，讓學生成為心智、人格健全的國家棟梁。高校教育的目的[3]，就是讓學生成為“人”，而其次才是“才”，只有如此，才能當每名畢業大學生走出校園時，都能成為一名綜合的人，并非是一個“專家”。為此，高校應該注重中國傳統文化教學環節，更新固有的教學思想，形成綜合發展的教育新觀念，才能為學生提供更加寬廣的發展空間，提高學生的人文素養。

2.更新固有教學方法，激發學生的傳統文化學習熱情

在高校教學中，教師應該更新固有的“一刀切”“說教式”等教學方式，堅持以學生為本的教學觀念，運用多元化的教學手段，如討論式教學方式、啟迪式教學方式等，并重視情感教學、快樂教學，將中國傳統文化滲透于教學的方方面面，才能讓學生將被動式學習轉變成主動式學習，調動學生的中國傳統文化學習熱情，增強學生的創新能力，使學生在問題分析、問題解決中獲得提升與收獲。高校教學模式應體現出多元化、靈活化特點，并運用現代教育技術、歷史實物素材，把理論教學和實踐指導相互融合，增強中國傳統文化教學的趣味性、多變性，才能使學生積極投入到課堂學習當中，提高中國傳統文化的教學效果。與此同時，在高校教學中，教師還要將中國傳統文化和技能教育相互融合，深入挖掘技能教育中所蘊藏的人文因素，使教育內容更加契合學生的學習規律、認知基礎，促使學生對中國傳統文化的學習產生興趣，提高學生的學習能動性。

3.優化教學環境，構建人文互融的文化氛圍

能力強、水平高的教師團隊作為中國傳統文化教育的核心力量。高職教師應該具備良好的責任意識、人文素養，在強化自身教學能力的同時，樹立終身學習目標，積極更新固有的知識結構，讓自身的思維境界、思想道德素養得到凈化，并不斷完善人格品質，才能用自己的高尚品質、良好師德去影響學生，使學生形成良好的三觀意識，促進中國傳統文化的傳播與發展。除此之外，高校教師還可組織學生參與多元化的教育活動，例如中國傳統文化講座、課外經典閱讀等方式，將中國傳統文化與文化素質教育相互融合。同時，高校教師還要注重校園文化的建設，以便為學生構建中國傳統文化氛圍濃厚的人文環境，發揮潛移默化的教育作用，使學生進一步了解中國傳統文化的內涵品質，促進學生全面發展。

結束語：

綜上所述，高校教育對于中國傳統文化的關注還處于初級階段，高校教學想要在人文教育改革中脫穎而出，需要根據當前中國傳統文化在高校教學的實際情況，根據學生的學習基礎、教學條件，找到適合于中國傳統文化滲透的路徑，才能將中國傳統文化和高校教學相互融合起來，提高學生的人文素養，促進學生全面化發展。

參考文獻

[1] 張云青，白艷玲，高邵廣.將中國傳統文化融入新時期高職教學改革[J].現代交際，2019，03（18）：2.

[2] 朱志云.論高職院校中國傳統文化課程教學的現狀與改革[J].泰州職業技術學院學報，2019，19（3）：3.

[3] 何子謙.中國優秀傳統文化融入高校教育教學中的路徑探索[J].明日，202，021（16）：1.

姓名：陳陽，性別：女 籍貫：江蘇高郵 出生年月：1978.10 單位：南京特殊教育師范學院 民族：漢 學歷：碩士研究生 職稱：副教授 研究方向：大學生思想政治。98FF0753-33B6-4867-AA81-DE1EB1117206