淺談微課在高中音樂教學中的實施策略

黃麗娟

【摘要】隨著素質教育的進一步推行，在實施高中階段教育的過程中，音樂教師們也越來越注重于對學生音樂教學的質量，以培養學生能夠具備良好的音樂審美，進而提升學生的音樂素養。在實施高中音樂課堂教學的過程中，教師們也在積極的利用信息技術來不斷地完善和提高音樂課堂教學的品質，通過微課來實現音樂課堂教學活動的創設，就可以很有效的提高了音樂課堂的效果，使學生可以迅速地融入到音樂教學的狀態，進而提高了課堂教學的效果。本文就是通過在高中音樂課堂教學的過程中，利用微課來實現音樂課堂教學，教學的效果顯著，以期給其他教師們提供借鑒。

【關鍵詞】微課;高中音樂;實施策略

傳統的音樂教學，教師多是采用樂理知識的講解，歌曲欣賞的方式進行教學，學生的學習興趣不高，并且導致了課堂教學的效果也不理想。因此教師在進行高中音樂教學的過程中，借助微課來進行音樂知識的講解以及教學活動的創設，有效的滿足了新課改的教學要求，并且能夠活躍了課堂教學的氛圍，提升了學生學習的積極性和主動性，從而實現教學效率的有效提升。

一、運用微課教學，提升學生學習能力

任何音樂專業知識的學習只要學生主動參與，提升學生參與的熱情，就能夠得到理想的音樂教學成效，所以教師們在實施中學音樂的教學過程中，必須強調學生的主體地位，充分調動學生對于樂器教學的興趣，同時也才能增強學生獨立學習的能力。在實現我們課堂教學目標的過程中，教師既可以利用微課來向學生展示音樂的豐富內涵，同時又能夠讓學生在體驗歌曲、體驗樂曲的過程中，調動學生對學習樂器學習音樂的熱情，從而實現了學生學習能力的快速提升。

例如，當教師在學校開展“廣陵散”一課的教學活動時，教師通過微課視頻來為學生介紹了《廣陵散》，并讓學生從教師所演奏的歌曲中進行了誦讀，同時教師也讓學生思索著音樂與人生之間的關聯。明確了歌曲的基本要素和歌曲的語言。教師可以指導學生在完成歌曲練習的過程中，歌曲中所包含的基本語言要素和形式要素，同時運用與歌曲的對比賞析來明確了歌曲的旋律、韻律等多方面的基本內涵，還能使學生可以在聆聽歌曲的過程中確定了歌曲中所蘊涵的情感與故事，并由此來提高了學生的音樂鑒賞能力，使學生可以運用音樂的思維方式來完成對詩詞古文的鑒賞，同時實現了學生對多學科知識的掌握與了解。

二、運用微課視頻，促進學生鑒賞能力

高中階段的學生已經具備了基礎的音樂素養，因此教師在進行教學的過程中，可以借助微課視頻來為學生講解基礎的樂理知識和音樂形式要素之后來為學生播放相關的音樂視頻來讓學生進行分析，讓學生感知音樂的節奏、力度、速度以及旋律等多方面的內容，并以此來提升學生的鑒賞能力。教師還可指導學生通過分組協作的方法來對歌曲進行欣賞，同時使學生之間可以通過互動交流來進行音樂思維的碰撞，從而增強了學生的語言組織能力以及團體合作能力。

例如：教師在進行“獨特的民族風”一課的教學時，教師可以借助微課來為學生播放《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，并讓學生明確這三首歌曲代表不同的民族，促使學生理解不同民族的歌曲特點。教師引導學生通過小組合作的方式，對于三首歌曲的旋律節奏進行分析，同時結合三首歌曲所代表的不同民族的風貌以及人文特點進行分析，從而讓學生能夠對于音樂的認知有明確的概念，提升學生鑒賞能力，讓學生能夠在今后的學習過程中能對于長調、囊瑪、愛情歌曲等民族載體有明確的認知，從而提升學生對于民歌的欣賞能力。

三、運用微課教學，豐富學生課外知識

進行高中音樂教學的過程中，教師除了為學生進行教材知識的講解以外，還可以借助微課來為學生展示更多的課外知識，同時能夠幫助學生豐富多方面的知識，提升學生學習的有效性，并且能夠拓展學生的知識面，讓學生在享受音樂課堂學習的過程中能夠接收多方面知識的熏陶，提升學生的藝術素養。

例如：教師在進行“京劇現代戲”一課的教學時，由于不少學生喜歡流行歌曲，對于京劇往往會有陌生的感覺，因此教師在進行京劇教學的過程中可以給學生展示一些電影片段來，讓學生明確這些電影都是通過經濟來進行改編的，同時教師為學生播放臉譜制作的視頻來讓學生觀看，同時讓學生明確臉譜上的圖案，往往與人的性格特點有重要的聯系，借助這種教學方式，能夠幫助學生明確京劇的內涵同時為學生講解，梅蘭芳先生的京劇表演在國際上具有較高的聲譽，同時教師為學生展示梅蘭芳先生的照片和演出照，讓學生能夠對于經濟有良好的學習興趣。同時教師在課堂中為學生展示京劇的演唱技巧，讓學生嘗試進行模仿，讓學生感受京劇的魅力。教師借助微課來為學生展示多方面的知識，有效的豐富了學生的知識面，提升了學生學習的動力，幫助學生能夠在課堂中對于經濟音樂風格與韻味能有明確的認知，培養了學生對于民族音樂的熱愛。

綜上所述，在進行高中音樂教學的過程中，借助微課來進行音樂課堂教學的創設，一方面可以讓學生體驗到音樂課程的魅力，同時也可以在音樂課堂教學中和教師們實現良好的交流，從而增強了學生的音樂鑒賞能力和審美能力，對學生音樂綜合能力的提高也產生了正面的促進作用。

參考文獻：

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