構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性與路徑

敖芙容

【摘要】如今教育改革發(fā)展愈發(fā)深化，對于小學(xué)教學(xué)發(fā)展也相應(yīng)提出了新的要求，除了教學(xué)活動外，師生關(guān)系也被置于重要的發(fā)展位置。在小學(xué)階段，學(xué)生自身發(fā)展不夠成熟，因此需要班主任更多的關(guān)心和引導(dǎo)，班主任和學(xué)生之間如果可以建立起和諧關(guān)系，對學(xué)生多一些關(guān)心和了解，引導(dǎo)性地和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，給學(xué)生更多的支持幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

由于小學(xué)階段的學(xué)生被看作社會未來的發(fā)展希望，因此作為一名教師無論在教學(xué)和生活方面都需要加強對和諧關(guān)系構(gòu)建的重視程度，并在教學(xué)的過程當(dāng)中循序漸進(jìn)地滲透和諧的思想觀念。一個和諧的關(guān)系可以影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，甚至對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生影響，所以教師一定要重視與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，只有這樣才能在最大限度上推動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性

對于小學(xué)班主任而言，其最主要的工作就是班級各項事務(wù)的管理。在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，班主任與學(xué)生關(guān)系是否和諧直接影響著班主任的工作質(zhì)量。因此，小學(xué)班主任一定在根本上加強與學(xué)生和諧關(guān)系的建立。

（一）幫助教師樹立良好的威信

小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的是否和諧決定了班主任工作的質(zhì)量與效率。因此，在開展班級管理工作時，小學(xué)班主任首先要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，通過循循善誘在學(xué)生心中樹立良好的威信，進(jìn)而在一定程度上真實地落實“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”師生關(guān)系，從而為今后的班級工作開展和教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理意識

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自我管理的意識和能力相對較弱，甚至還有部分學(xué)生并沒有形成良好的判斷能力。在小學(xué)班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，不僅可以幫助每一位學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，而且還可以讓學(xué)生積極地投入到班級管理的過程之中，促使學(xué)生對班級管理建言獻(xiàn)策。學(xué)生通過對班級的管理，進(jìn)一步提升他們自身處理人際關(guān)系的能力，進(jìn)而在一定程度上推動了學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展。

（三）幫助教師提升管理班級的效能

在構(gòu)建和諧的關(guān)系之后，幫助小學(xué)班主任和學(xué)生之間搭建了一個溝通的橋梁，這樣不僅幫助小學(xué)班主任樹立良好的威信，而且也提高了學(xué)生自我管理的意識，從而在最大限度上提升了班主任管理班級的質(zhì)量與效率，使得班級在各項教學(xué)和事物中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的路徑

（一）樹立起正確的師生觀念

對于小學(xué)生來說，他們的思維發(fā)展不夠成熟，價值觀念也處于開始形成的時期，因此班主任可以說是他們的啟蒙教師，班主任在進(jìn)行班級管理當(dāng)中的行為和措施會直接影響到學(xué)生的價值觀念，而班主任和小學(xué)生之間的融洽關(guān)系也將會直接促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育當(dāng)中，班主任和學(xué)生之間并不是一種平等的關(guān)系，很多班主任在學(xué)生心目中的形象都是威嚴(yán)的，居高臨下的，而這種師生關(guān)系并不適合當(dāng)前社會發(fā)展要求，這加深了學(xué)生和教師之間溝通的障礙，對于班主任的班級管理工作和學(xué)生個人成長都會產(chǎn)生不利影響。因此在進(jìn)行和諧師生關(guān)系構(gòu)建的時候，需要對師生關(guān)系有一個更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，班主任在進(jìn)行班級管理時需要把握適度原則，太過嚴(yán)肅和過于松散都是不可取的，要多聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異性，使每個學(xué)生都能夠融入班級中。

（二）塑造一個優(yōu)秀的班主任形象

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們進(jìn)行社會化的主要場所從家庭轉(zhuǎn)向了學(xué)校，這是小學(xué)生性格和價值觀念形成的重要階段。由于班主任在他們的心目中占有一個相對重要的位置，對于班主任的各種行為也會不自覺地進(jìn)行模仿，因此班主任需要嚴(yán)格地約束自己的行為，向小學(xué)生展現(xiàn)出一個更好的形象，幫助小學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)生對于班主任的向師性比較強，所以班主任在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思政修養(yǎng)、生活習(xí)慣等方面都要給小學(xué)生樹立起榜樣，這樣就會使小學(xué)生對班主任產(chǎn)生崇拜感，對于班主任提出的規(guī)范和要求也可以更好地加以完成，這不僅能夠幫助小學(xué)生樹立正確價值觀念，而且還會增強小學(xué)生對班主任的信任，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）對學(xué)生進(jìn)行深入了解

這個了解不僅包括對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，同時還要對學(xué)生的生活狀況有所知曉，這樣一來便可以更深入地了解到學(xué)生自身發(fā)展的個體差異性，在進(jìn)行學(xué)生管理的時候也能夠結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點找到更具針對性的措施。在進(jìn)行和諧師生關(guān)系構(gòu)建的時候，班主任要對小學(xué)生的需求和發(fā)展?fàn)顩r加以深入了解，因材施教，對學(xué)生做出切實引導(dǎo)和幫助。小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，在自我意識方面也比較弱，對于小學(xué)生犯的一些錯誤，班主任需要對學(xué)生進(jìn)行批評教育，但是一定不能出惡言傷害學(xué)生，而是要針對學(xué)生的錯誤對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，多包容理解而少責(zé)罵，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身錯誤并改正，使小學(xué)生對班主任多一份感激和信任，這對于和諧師生關(guān)系構(gòu)建也會起到積極作用。

（四）掌握與小學(xué)生溝通技巧

班主任和小學(xué)生的溝通習(xí)慣不同，因此班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，要掌握一定的技巧，站在小學(xué)生的角度思考問題。這樣雙方在進(jìn)行交流溝通的時候，會提升溝通有效性，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過一些溝通技巧，讓學(xué)生說出更多的心里話，就可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系變得更加融洽。

（五）提高對班級管理的思想觀念

想要在根本上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要盡可能地提高對班級管理的思想觀念。影響師生間和諧關(guān)系建立的主要因素在于小學(xué)班主任管理班級的態(tài)度，而這個態(tài)度就是班級管理的思想觀念，換句話說就是小學(xué)班主任是否將學(xué)生放在了班級管理的關(guān)鍵位置。基于此，小學(xué)班主任要發(fā)揮出自身能動性，樹立一個以學(xué)生為主體的管理理念，只有這樣才能為建立和諧的師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上，對于一個人的成長和發(fā)展來說，小學(xué)階段是一個最關(guān)鍵的時期，對于他們自身思想價值觀念的培養(yǎng)可以做出有效引導(dǎo)，因此班主任在進(jìn)行日常班級管理工作的時候，要主動和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使小學(xué)生可以得到更加健康的發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確價值觀念。總之，班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建對于小學(xué)生未來的長期發(fā)展能夠起到催化和啟蒙作用，因此對于構(gòu)建路徑需要進(jìn)一步做出探究。

參考文獻(xiàn)

[1]張小紅.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略探析[J].課外語文（上），2018（11）：196.

[2]王紅.如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系[J].華夏教師，2019（34）：88-89.