心理干預(yù)在小學心理教育中的應(yīng)用研究

宋丹丹

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人與人之間競爭壓力不斷加劇。尤其是當前小學生所隱藏著的心理問題還是需要人們重視的，因此，小學心理教育的發(fā)展需要依據(jù)小學生年齡心理特點，正確地運用心理干預(yù)技能來有效開展工作，對小學生進行心理教學與引導，以促進他們形成合理的學業(yè)心理狀態(tài)，激勵學生的學習動機，降低心理焦慮的不良狀況，該篇文章主要研究心理干預(yù)在小學心理教育的學科的應(yīng)用進行深入研究，從而提高小學生的學習效果。

【關(guān)鍵詞】心理干預(yù);小學;心理教育

引言：小學生的心理對于小學生的成長有著重要意義，每一位小學生都有著自己的思維，由于小學生的壓力來自父母、同學、學校，因此，小學生的心理問題通過正確的引導還是能夠解決的。小學教師需要多關(guān)注小學生的日常表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)小學生與日常表現(xiàn)不同，就需要有針對性的心理健康干預(yù)，從而有效的提高小學生們的學習心理狀況，幫助小學生找回自信心和學習動力，加強小學生的心理承受能力，讓小學生在面對困難時能夠有一顆平常心，做到防患于未然的準備。

一、當前小學生心理問題現(xiàn)狀

在教育活動中，我們往往會看到部分學生在不同程度地出現(xiàn)了心理健康問題：比如有的學生成績雖然優(yōu)秀，但能力卻很差、心靈也很脆弱，稍有挫折則垂頭喪氣;有的學生逆反心態(tài)非常嚴重，不接納父母的教導和師長的批評，更不接納同伴的建議，甚至做出了一副盛氣凌人的模樣;有的學生因考場環(huán)境過于緊張，而造成了考場失利，從而缺乏了信心。因此針對這些學生所出現(xiàn)的各種心理問題，教師就應(yīng)當進行心理教育，根據(jù)學生們已存在的或可能存在的各種心理問題，進行合理的、具體的心理引導，以使學生們在健康的心態(tài)下和諧地發(fā)展。

所以，到底如何在中小學教師課堂中進行心理教學能夠取得好的成效呢？這是我們當前對中小學生進行心理教學過程中的一個問題，也是我們迫切要克服的一個難點。所以，要防止心理教學中存在著"形式化"、"低效化"的情況，我們就需要對中小學生心理問題加以干預(yù)，并探討出對中小學生心理問題的干預(yù)效果的方式、渠道與措施，使心理教學更具有可操作性與高效性。

二、小學生學習心理分析

由于日趨增加的學習任務(wù)以及小升初的學習應(yīng)試壓力，許多初中生存在巨大的學習心態(tài)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在以下方面。

1.對學習的態(tài)度。隨著機器學習的逐步加重，學生們對教師的依賴程度也慢慢降低了，對教育水準高等。教師需要有耐心的表達。不過，對教育水準不高、沒有愛心的教師，小學生就會產(chǎn)生厭煩情緒或者不滿情緒等。這時就需要在老師正確的引導下，逐漸地主動去安排好自己的生活，例如：寫作業(yè)的時間、玩游戲的時間、看電視的時間、鍛煉身體的時間等，讓小學生懂得如何管理自己的生活，從而提高學習成績，同時，對待學習成績的高低保持正確的態(tài)度，并由此從而體會到對別人的尊重和集體自豪感。

2.學習動機。在教師的指導下，小學生的學習動機越來越明顯，開始對所學的內(nèi)容形成了濃厚的興趣，對較復雜的學習活動有了更高的期望與要求，并逐步產(chǎn)生了遠景性的學習動機，從而由外界學習動機逐漸向內(nèi)心學習動機轉(zhuǎn)變。

3.學習策略。由于內(nèi)容的日益充實，孩子的學習策略也越來越多樣化，可以運用記憶策略獲取新信息，有逐漸提高的學習動機。

4.考慮焦慮。隨著年級提高和學業(yè)的加深，他們會越來越重視自身的考核結(jié)果，部分同學會對考核產(chǎn)生不合理的認識而形成過度考試焦慮感，且女性焦慮水平一般超過男性。

三、心理干預(yù)在小學心理教育中的應(yīng)用分析

1.通過心理干預(yù)改善小學生的學習心理態(tài)度

要在校園與家庭二層面開展心理健康干預(yù)，進行有針對性的教育活動，教師可以通過班集為單元進行整體心理干預(yù)，并合理予以個別指導與幫助，幫助小學生降低緊張的情緒或者沖動的情緒，降低小學生神經(jīng)質(zhì)程度，也有助于他們建立正常的學業(yè)心理態(tài)度。教師在進行能小班內(nèi)團體教學活動時，通過坦誠的教學模式，正確的展開心靈活動課程，例如：通過"聽童話故事、學道德"的教學活動：在古代進行戰(zhàn)斗之前，主帥都會當著所有士兵的面開始搖簽問卜，在抽簽完畢后將結(jié)論呈現(xiàn)給所有士卒，當所有將士看見問簽上寫著"得勝"時會歡呼雀躍，這樣在戰(zhàn)斗時能夠提高士兵的氣勢，從而獲得勝利。當每個官兵都在慶功宴上說道"這是有神的庇佑才能讓我們贏得這場艱苦戰(zhàn)斗的得勝呀！"時，主帥這時拿出所有人的簽，上邊都寫"勝利"，這時主帥大聲對將士們說："讓我們?yōu)樽约旱某晒g呼，你們每一位都是英雄！"并讓小學生談?wù)勛砸褜@個故事進行體會，讓學生深刻理解一切事情的成果都取決于自身，而一切過于依靠外界影響的行為都是一種人守株待兔的不自信。

2.通過心理干預(yù)提高學生的心理韌性

心理教師可以通過小班團體輔導的心靈干預(yù)方式，對小學生進行自信訓練、情感管理、人際溝通、親子活動等不同的教學課程，讓小學生理解心理干預(yù)對于心理健康發(fā)展的重要意義，從而全面了解自我，培養(yǎng)他們的自信。同時，心理教師可以利用游戲活動，如"龜兔賽跑"和"樹洞的秘密"等，讓小學生懂得如何正確的管控自己負面情緒，有效的鍛煉學生理解各種各樣的社會問題關(guān)鍵點的能力，訓練小學生的專注能力，并且心理教師還需要注重對他們的人際關(guān)系與社交培訓，從而提高學生的耐挫能力，并且讓小學生了解挫折認知，這樣才能夠真正在遇到逆境時可以控制好自己的情緒，從而平穩(wěn)地渡過難關(guān)。

四、結(jié)束語

綜上所述，心理健康對于學生的成長經(jīng)歷非常的重要，學校應(yīng)該重視班級集體輔導心理干預(yù)。同時，學校還需要不斷完善學生心理健康教育工作，從而有效的為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)小學生的學習動機、學習方法和心理健康教育，從而提升小學的教學質(zhì)量。

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