小學低段語文閱讀教學有效教學策略探究

陳杰 懂云

【摘要】隨著新課改的推進，小學語文閱讀教學為了順應新課改，教師針對新課改內容將教學模式進行創新。同時為了提高小學低段學生閱讀教學的有效性，本文以教師結合低段小學生的學習特點為基礎，提出了提高小學語文閱讀教學有效性的策略，通過研究發現策略的可實施性。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效策略

閱讀在一個人的一生當中都占有重要的位置，而且貫穿在生活中的方方面面，人們無時無刻不在運用閱讀能力。閱讀能力、語言表達能力及寫作能力等直接影響著學生學習其他科目的水平，因此掌握好語文閱讀能力便為學習其他學科打好基礎。筆者結合多年的教學經驗，針對合理教學內容、情境教學、創設問題、等策略對于小學低段語文閱讀教學的有效性進行研究，從而制定符合小學生閱讀能力提升的教學模式，以供大家參考。

一、選擇合適教學內容創設問題教學

小學語文課本是語文教學的主要教學內容來源，教材的內容關系到能否有效的提升學生的閱讀能力。教學內容即應符合學生的發展和提升的需求，有效培養學生閱讀能力和積極健康的情感，又可以滿足教學需求，使小學閱讀教學內容合理和有效，因此需要教學內容精當。選擇出合適的內容后，教師將針對內容設置符合學生的教學問題，從而引導學生進行閱讀、思考和學習。

例如，在語文課本中，“開滿鮮花的小路”這篇課文便是比較有代表性的文章，教師應引導學生重點學習本課內容。首先，教師可以先提出相關內容的教學問題，如“為什么小路上會開滿鮮花？”接著，教師運用多媒體播放本課文章的朗讀音頻，學生掌握了課文的基本內容后，教師這時可以要求學生進行回答上面的問題，從而掌握學生學習的基本情況，學生通過了解課文內容很輕松的回答出教師的問題，這時，教師不能停留在表面層次的問題，應將問題較深，如“你能說一說作者想告訴我們什么道理嗎？”學生通過思考教師接下來的問題，對于文章有了更深一層的理解和掌握。教學不應該只為了升學考試而學，實際運用才是我們今天學習的最終目的，同樣閱讀也如此。

二、情境教學培養學生閱讀興趣

所謂情境教學便是教師將所學知識融入到模擬的情境當中，從而使學生產生身處情境的教學模式。興趣是進入知識高樓的一扇門，語文閱讀相比其他科目更豐富多彩，低段學生可以通過自身的生活和文化去了解、學習和體驗，從而提升閱讀的積極性。情境教學模式將教學主體還給學生，通過借助學生與生俱來的表演天賦進行情境模擬，還原課本內容，引導學生深入的感觸文章的內涵，從而激發學生閱讀學習的興趣。

例如，語文課本中“植物媽媽有辦法”這一課，在上課前，教師可以提前準備一些自制的道具，如剪紙蒲公英、剪紙蒼耳、剪紙豌豆等，課上引導學生完成閱讀后，開展故事情境還原的活動。這時通過自愿方式，教師可以選出一些學生扮演各種植物媽媽的角色，并將提前準備的道具發放給學生，故事的對話內容根據課本進行自行發揮，以此強化學生的閱讀體驗，同時也能夠激發低段學生的閱讀興趣。課后，教師可以安排學生搜集一些關于孫中山的小故事，并記錄下來，下節課在課堂上講述給其他同學聽，這樣做的目的是讓學習延伸的過程，語文閱讀能力不能僅僅靠課上時間，應貫穿到學生生活的方方面面，做到隨時隨地進行閱讀學生。

三、開展閱讀評價優化教學方式

教師在開展閱讀評價的過程中，針對低段學生，其首先需要設計具體的評價標準，而后才是根據這個標準對于學生們的閱讀學習過程進行觀察和記錄。經過一段時間的閱讀教學之后，教師就要對于學生們的閱讀學習過程進行梳理，挖掘學生們的閱讀學習障礙點，進而及時調整自身的閱讀教學方向和教學策略。同時，教師也要對于自身的閱讀教學過程進行觀察，反思自身的教學過程，并加以評價。

通過挖掘學生的閱讀學習效果和自身的閱讀教學過程，教師就要摸索更加高效的閱讀教學方式，從而提高學生們的閱讀學習目標。當然，這種目標的設定并不唯一，而且可以說是經常需要進行變化和調整的，這也是為了從不同方面優化學生的閱讀學習能力和閱讀學習效果。比如對于學生的情感培養，教師可以選擇一些關于情感方面的文章引導學生進行閱讀和學習，并且引導學生體會其中的真情實感，從而實現對于學生的綜合提升。需要說明的是，閱讀評價是一個持續性的過程，教師需要持續觀察和記錄學生們的閱讀學習表現，不斷優化閱讀教學的方式和方法，進而實現對學生閱讀教學效果的不斷提升。

總而言之，作為新時代的小學語文教師，應該意識到閱讀能力對于學生未來的發展至關重要，因此掌握語文閱讀能力是每個學生應該具備的基礎要求。教師將有限的時間運用課堂教學中，通過運用情境教學、小組討論、問題教學等不同的創新教學模式，將教學過程變的生動有趣，學生通過參與教學過程，增加了學習的積極性，通過感觸情境，快速進入閱讀場景，在教師的問題引領下將閱讀完成。教師通過采用以上教學策略，最終達到提升整體學生閱讀能力的目的。

參考文獻：

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霍淑梅. 小學語文低年級有效閱讀教學策略探討[J]. 讀書文摘， 2017（16）.