淺析小學語文寫作教學存在的問題及提升對策

王秀梅

【摘要】在提高小學生語文作文核心素養的背景下，小學作文教學目標為提高小學生寫作技巧和水平。但實踐中，小學生語文寫作教學中存在一些問題，使得小學生作文能力難以提升。因此，本文中筆者將針對這些問題提出應對措施，以期能為小學教育改革提供方法。

【關鍵字】小學語文;寫作教學;寫作積累

根據觀察小學語文寫作教學可以發現，高年級的寫作教學存在教學內容脫離生活實際，寫作素材積累方式陳舊以及教學方式單一三方面問題。針對這三方面問題，老師可以從教學方式、課外作文素材積累兩方面采取措施。

一、小學語文寫作教學存在的問題

（一）與生活實踐脫節

學生的日常生活是寫作的主要內容，也是寫作素材的主要來源途徑。但由于受傳統寫作教學觀念的影響，老師在教授學生寫作方式時，普遍采用仿寫方式，側重培養學生寫作技巧能力，忽略引導學生通過寫作表達自己對生活實踐的真情實感。長期以往，使得部分小學生在寫作文時，經常無話可寫，部分小學生則長用假大空的套話寫作，很難根據真實的事物和場景表達自己的情感。

（二）素材積累效率低

傳統小學作文教學中，積累寫作素材的方法主要是課本和課外閱讀書籍。但由于“雙減”政策和提高學生語文核心素養的教學目標，使得老師很難在有限的課堂時間內，既教授寫作方法，又高效提高學生的寫作能力。因此，課外閱讀書籍成為小學生積累寫作素材的主要方式。但是，閱讀積累素材并不都與小學生生活相關，使得小學生很難理解素材內容、普遍不知道如何將素材轉變為寫作內容，導致小學生寫作能力難以提升，逐漸喪失閱讀興趣。

（三）教學方式單一

小學生處于智力發育階段，老師的教學方式是引導他們學習、影響他們學習效果的重要工具。但傳統的作文教學方式單一，容易限制培養學生寫作思維，提升學生寫作的綜合能力。長此以往，使得小學生普遍存在寫作基礎薄弱、寫作素養較低的現象。

二、運用生活教學，創新教學方式

生活教學是將小學生實際生活和教學內容相結合的新型教學方式，對小學生作文教學具有重要意義。通過與小學生日常生活相結合的方式，既能夠引導他們觀察日常生活、提高觀察和體驗生活的能力，又能通過體驗讓小學生感受到寫作的樂趣，激發寫作的興趣。

老師不僅要重視生活教學的意義，還要靈活運用生活化教學方式。一方面，老師可以布置貼近小學生生活實際的作文題目，例如，“我最喜歡的家務”、“我的朋友”等，讓小學生通過觀察實際生活，體驗家務勞動后進行寫作。通過創作與生活實際相關的作文，能夠讓小學生在輕松的生活氛圍中感受寫作的樂趣，使其學會觀察和體驗積累素材。另一方面，老師在講解課文后，可以組織學生根據課本內容觀察生活實際中的事物。既能讓學生更好的體會作者的思想感情、學會作者的表達方式，也能讓學生理解觀察生活事物的方法。

三、積累豐富素材，提高素材運用率

積累大量的寫作素材對提高小學生的寫作能力具有重要作用，既能夠幫助小學生解決無話可寫和寫作內容假大空的問題，又能夠培養小學生寫作思維。課外閱讀是小學生積累素材的主要方式，老師可以從兩方面采取措施，幫助學生積累豐富的作文素材，提高小學生的轉化素材能力。

首先，老師可以采用主題閱讀方式，增加小學生有關主題的寫作素材。例如，在教學“將相和”課文后，老師可以以“包容”為主題，收集并整理有關包容的課外閱讀資料，讓學生閱讀并選擇其中自己喜歡的詞匯和語句組成一段話。通過主題摘抄好詞好句的方式，能夠讓學生掌握素材轉化為作文的方法，讓學生運用自己喜歡的詞句寫話，能夠幫助學生學會靈活運用素材，提高實際寫作能力。

其次，老師可以組織課外閱讀分享、交流活動，擴展學生積累素材的方式。例如，開展閱讀世界名著交流活動，老師先將學生分成不同小組，由小組成員閱讀不同的世界名著，再由小組成員分別闡述閱讀過程中感觸最深刻的部分，最打動自己的原因以及自己閱讀后的感想等。通過相互交流，小學生能夠勇于表達自己的真情實感，提升表達能力。

四、運用拼圖教學，培養學生寫作思維

提高小學生寫作能力不僅需要教授他們寫作方法，幫助他們積累寫作素材，更重要的是培養他們寫作思維。語文拼圖式寫作教學是通過拼圖的方式，提高小學生運用標點符號，識字和寫字等能力，訓練小學生邏輯思維能力的教學方式，對解決小學語文作文教學方式單一的問題具有重要作用。

具體而言，老師可以將完整的課文根據標點位置拆分為不同的部分，讓學生重新拼接課文，體會標點符號在課文中的意義和功能，從而掌握不同標點符號的用法。老師還可以根據作文題目選擇不同的詞句，讓學生從不同角度拼接詞句，感受詞句之間表達完整和邏輯的不同，從而幫助學生能夠完整表達自己的所思所想，并運用一定的邏輯思維將它們組合成作文。通過拼圖教學的方式，既能增添傳統作文教學的課堂樂趣，又能幫助學生深刻理解寫作思維，從而使其愿意通過訓練掌握寫作的邏輯思維。

結束語：

總之，提高小學生寫作能力不僅需要老師在教學中，不斷總結和調整教學策略解決教學過程中遇到的各種問題，還需要老師靈活運用多種教學方式，針對性提高小學生的寫作方式，培養他們的寫作思維。

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