在小學體育中探索德育的方法

趙娜

【摘要】在素質教育理念的推動下，小學體育教師明確了立德樹人的教育目標，借助德育的融入，使學生在鍛煉身體的同時，對社會價值樹立正確認識，學生思維、性格、情感、心態(tài)等方面得到全面完善和發(fā)展。

【關鍵詞】小學體育;德育;方法

一、在小學體育教學中遵循立德樹人的內涵詳述

在現代小學教育中，素質教育極大地推動了體育的發(fā)展。體育教育工作者在教育實踐中發(fā)現，體育德育需要從兩個方面開展，即立德與樹人，而二者之間聯系緊密，立德需要小學體育教師圍繞著學生的品德建設展開教學工作，借助積極向上的教學方法，讓學生在體育課堂中形成優(yōu)秀的品德和操守;樹人則要求教師在體育教學過程中，站在學生的角度展開教學，思學生所思、想學生所想，促使學生在接受體育教育的過程中向社會所需的高素質人才轉變。然而在實際的體育教學中，教師對立德樹人教育理念認識得不夠深刻，雖然都在進行相關內容的實踐和探索，但德育與體育教學方法的融合較為膚淺，對學生道德操守的形成和素養(yǎng)的發(fā)展影響較為微弱，德育的效果不明顯。

我國擁有幾千年的歷史文化傳承和積淀，教育思想從最早的有教無類，到現代的全面素質教育，品德與才學始終貫穿著我國教育的發(fā)展。早在古代，《資治通鑒》《孝經》《中庸》等諸多名著中都有對品德與才學內涵及關系的論述。品德與才學兼?zhèn)湔邽槭ト耍У率Р耪邽橛奕耍返聝?yōu)于才學者為君子，品德劣于才學者為小人。由此可見，中國教育從古代發(fā)展到現代，都是圍繞著立德樹人的理念培養(yǎng)人才的。小學體育教師在德育方法研究中，在充分認識到德育的內涵及深層次的關系后，要積極探討樹人中“人”的評價指標，以品德培養(yǎng)為核心，以德育為導向，積極在體育教學實踐中進行德育的落實。

二、小學德育落實的難題

小學體育教師借助立德樹人開展教學期間，面臨的最大難題就是對學生的品德無法進行科學合理的評判，在具體的體育教學實踐中，教師無法從學生的行為、心理等層面對學生做出客觀、公正、真實、科學的評判。另外，體育科目是小學教育的基礎，素質教育、立德樹人也受到了社會、家長、學校、教師的廣泛支持，但在實際的體育教學中，教師受教育目標的影響，還是會將教學的重點放在學生體育知識與技能的掌握上。然而這種實用主義和功利心態(tài)，不利于小學生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)和高素質人才的塑造，學生在體育學習中心理和行為難免出現偏頗，不利于學生的全面發(fā)展。

小學體育教師借助立德樹人進行德育時，應該以身作則，在體育課堂內外充分展示自己的品德、精神、才學，為學生樹立學習的榜樣，引導學生向優(yōu)秀的品德方向發(fā)展，最終實現自我品德的蛻變。小學體育教師在德育實踐中，自身必須具備該學科應有的品德特質，積極融合立德樹人的教育思想，從而確保學生在體育課堂中能夠形成自己優(yōu)秀的品德。然而在實際的小學體育課堂中，素質教育豐富了體育教學的內容，學生學習體育的過程中，體育知識與技能占用了學生大量的時間和精力，體育教學逐漸向專業(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展，這就增加了教師德育工作的難度。

三、在小學體育中探索德育的方法

（一）圍繞小學生開展德育

教師在體育教學中要充分認識到培養(yǎng)學生品德和德育方法的實踐，都離不開學生，只有充分認識到學生在體育課堂中的重要性，才能確保德育的有效開展。特別是長期以來，小學體育被重視程度不夠，體育教學隨意性較強，沒有關注學生身心發(fā)展對體育的需求。而隨著教育理念的轉變，教師在德育中充分尊重學生的需求，德育的開展始終圍繞著學生進行，極大地滿足了小學階段學生身心發(fā)展的需要，學生在體育課堂中身體得到充分鍛煉，天性得到釋放，有助于學生體育素養(yǎng)全面提升。

例如，小學體育“跳繩（短繩、長繩）”一課主要內容為單腳變換跳繩和長繩跳繩，這兩項體育運動技巧性較強，難度較大，對學生的身體素質有一定的要求。教師在正式開展跳繩教學前，可以帶領學生做身體放松運動，如手腕、腳腕、四肢等活動，使學生的肌肉得到充分伸展和放松，避免學生在跳繩教學中出現損傷。同時，教師在體育教學中，應該認識到跳繩運動量較大，對學生身體狀態(tài)要求較高，應該提前對學生的身體狀況進行評估，發(fā)現學生身體狀態(tài)不佳時，應該主動進行教學調整，安排相關學生進行輕體力的鍛煉。在跳繩教學中，教師應該融入學生的群體中，與學生一同進行跳繩活動，并不斷糾正學生的錯誤，主動傾聽學生的跳繩體驗，及時對教學內容進行調整，從而使學生在跳繩活動的實踐中感受到體育課堂的樂趣。

（二）差異化教學

小學生身體素質、心理特點、性格等受自身和環(huán)境的影響極大，學生之間的差異較為明顯，教師在德育過程中，應該根據學生的具體情況，制訂針對性的教學計劃，在改善學生身體先天不足的同時，引導學生形成良好的品德。教師在體育教學的開展中，應該為學生制訂體育檔案，其中包含學生的姓名、身高、體重、年齡、參與的體育項目、身體情況等，在教學的過程中，借助檔案和對學生心理的評估，制訂科學的體育訓練方案，使學生在科學合理的訓練中形成優(yōu)秀的體育品德。

（三）借助自信的建立促使學生持續(xù)全面發(fā)展

在立德樹人的教育理念下，小學體育教師應該充分認識到體育的持續(xù)性和終身性，只有借助德育的自信建設，才能為學生終身學習體育、全面發(fā)展打下良好的基礎。小學體育教學應該尊重小學生的天性，借助教學內容的豐富化和形式的多樣化，讓學生在長期的體育實踐中，借助教師的鼓舞，建立起對體育學科的自信，學生也能在教師的正向教學評價中不斷克服體育活動中的困難，進而將體育融入自己的生活和愛好中，變成學生成長不可或缺的部分，最終促使學生持續(xù)、全面發(fā)展。

總而言之，立德樹人是素質教育的終極目標，小學體育應該借助教育改革的春風，積極進行德育的探索和實踐，不斷修正體育教學中存在的各種問題，引導學生在提升體質的同時，客觀認識和對待周圍的事物、社會、世界，最終成為對社會和祖國發(fā)展有用的人才。

參考文獻

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