小學(xué)英語教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

蔡玉

【摘要】隨著國際化進(jìn)程的加快，各個(gè)國家的溝通交流更加密切，英語作為全球通用的語言逐漸得到人們的重視。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對學(xué)生今后的英語能力及英語水平的提升都有著重要的意義。所以，英語教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一步地提升自身的英語水平。基于此，以下對小學(xué)英語教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);有效策略

引言

近些年來，英文語言伴隨著各國之間的經(jīng)濟(jì)和文化交流逐漸深入到各個(gè)國家的社會生活當(dāng)中，已然成為在全球范圍內(nèi)通用的語言，也因此成為學(xué)生需要在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的重要語言知識。與此同時(shí)，社會大環(huán)境的變化帶動(dòng)了基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)要求的變化，運(yùn)用信息化手段優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)并在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為新的教育目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)容

我們所說的自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的認(rèn)識，對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有自己的計(jì)劃與安排。能夠清楚地了解當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，并且用自己的方法合理安排時(shí)間，將這些任務(wù)進(jìn)行有序安排，同時(shí)能夠?qū)ψ约旱耐瓿汕闆r有自己的評估，對于學(xué)習(xí)有前瞻性，能夠自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，不斷提升自己的能力。這就脫離了簡單的機(jī)械的學(xué)習(xí)，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，老師就是學(xué)生的領(lǐng)航者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的是引領(lǐng)與輔助的作用，學(xué)生對于老師的依賴也會越來越少。掌握了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會發(fā)生改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也會體現(xiàn)得越來越明顯，學(xué)習(xí)的效果也會更好。

二、小學(xué)英語教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）讓學(xué)生對語境有初步的了解

全世界有數(shù)千種語言，語言不同，語言交際環(huán)境也會有所不同，用到的單詞和語句也是不一樣的。英語是世界上使用最廣泛的一種語言，但不同國家的英語，語句和語法也是不一樣的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，要讓學(xué)生掌握英語語句的用法，可以先通過一些單詞來開展英語教學(xué)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會運(yùn)用單詞組成簡單句子。例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊教材中Unit1Nicetomeetyou！一課時(shí)，教師需讓學(xué)生掌握新單詞“nice” “are” “brother” “sister”并靈活運(yùn)用“She/He is...”“Good morning” “How are you？”等句式或短語，其中難點(diǎn)是she和he的用法以及hello和hi的用法：she代表“她”，通常用以指代“我”的女性朋友、媽媽、姐姐、妹妹;而he代表“他”，通常用以指代“我”的男性朋友、爸爸、哥哥、弟弟;hello比較嚴(yán)肅，是敬語，適合用在跟長輩、前輩打招呼;而hi比較活躍，是平語，適合用在跟好朋友、同輩打招呼。

（二）課前階段，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，奠定智慧課堂構(gòu)建基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話充分體現(xiàn)了做任何事情要提前做好計(jì)劃和準(zhǔn)備，如此才能獲得事半功倍的效果。英語學(xué)習(xí)同樣如此。教師在課前階段有效地指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還是提高英語課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)等活動(dòng)，加深學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的了解，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而使其在課堂上更有針對性地聽課、質(zhì)疑，提升英語學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對智慧課堂的構(gòu)建具有積極的促進(jìn)作用。

（三）積極展開課外閱讀成果討論

小學(xué)階段的學(xué)生自律性較差，由于教師難以對學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查了解，因而學(xué)生并不會主動(dòng)參與課外閱讀學(xué)習(xí)，這使得課外閱讀難以有效進(jìn)行。而教師可以在課堂教學(xué)中引入課外閱讀交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己在課外閱讀中學(xué)習(xí)到的知識或閱讀過程中遇到的問題，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行管理和監(jiān)督，而且學(xué)生在課堂中對課外學(xué)習(xí)的分享總結(jié)，將促使學(xué)生更加認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行閱讀。課外閱讀成果討論還可以課題討論的形式展開，以小組的形式來布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，然后再向小組提出關(guān)于閱讀材料的問題，小組成員可以根據(jù)個(gè)人英語能力情況、閱讀材料結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等來分配閱讀工作，小組成員共同配合，完成對長篇閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生也將在小組學(xué)習(xí)中分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過課外閱讀成果討論，將進(jìn)一步促進(jìn)班級英語水平的整體提升。

（四）在教學(xué)方式上，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和幫助者的角色

在聽、說、讀、寫方面要明確階段性任務(wù)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上擴(kuò)展、深度上延伸。我嘗試從以下幾點(diǎn)入手：聽力——由按句聽向整體聽、由語速慢向語速快逐步過渡和加強(qiáng);說——注重語感，注重口頭表達(dá)或復(fù)述課文，訓(xùn)練日常生活自由會話的英語思維習(xí)慣;讀——每節(jié)課滲透語音及自然拼讀能力，并從難度和深度，訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力;寫——規(guī)范書寫，仿寫簡單的句式。適時(shí)引導(dǎo)和鞏固訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)是一個(gè)充滿了靈性的變式，但又有規(guī)律可循，對于高年級的學(xué)生，更要注重引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中心智的愉悅和提升。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，學(xué)習(xí)需要方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能尤為主要，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，通過曰常聽說讀寫的練習(xí)，逐漸形成英語能力，并且有意識地營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間的溝通順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主尋求問題的解決方法，才能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力。

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