微課在高中信息技術教學中的應用

王本強

【摘要】高中信息技術教學內容主要以日常辦公軟件的教學為主，確保學生可以熟練地掌握計算機軟件的使用方法，但在實際教學過程中課程內容并不適用于全部同學，導致學生出現厭倦學習的情緒。微課的出現打破了傳統教學時間與空間的限制，可以讓學生隨時隨地的學習知識，而且微課內容豐富、層次感較強，適合全部基礎的學生學習信息技術相關知識。高中階段信息技術課程并沒有過多的課堂時間學習課外知識，但使用微課教學有效的節約了課堂教學時間，提高了信息技術的教學效率。

【關鍵詞】微課;高中信息技術;應用

一、微課在信息技術教學中應用的意義

（一）豐富了教學內容

高中信息技術傳統的教學方式內容單薄，教師教學內容的選擇往往適用班級內的大多數學生，但基礎較強的學生在學習中認為所學知識較為簡單，基礎較弱的學生不理解教師講述的內容，都會導致學生喪失對信息技術學習的興趣，為信息技術學習帶來了不良影響。在信息技術教學時使用微課，因為微課的種類豐富，既包含了基礎知識重點、難點的講解，又包括了信息技術知識的拓展，可以滿足所有層次學生的學習，最大程度的豐富了信息技術的教學內容。

（二）尊重學生個體差異

不同學生在信息技術學習過程中會產生不同的觀點與想法，但在信息技術課堂教學中，缺乏足夠的時間讓學生發表自己的看法與觀點，教師講述的內容以書本為主，導致學生個性化的想法無法實現。在信息技術教學中應用微課，學生可以向教師表述自己感興趣的微課內容，教師到微課平臺中下載相關微課內容，或者教師向學生推薦微課平臺，由學生自主上網搜索自己感興趣的內容，加深學生對所學知識的理解，拓寬學生在信息技術的知識面，不同學生都能根據自己的興趣選擇合適的微課內容，充分尊重了學生的個體性。

二、高中信息技術教學中存在的問題

（一）教學方式單一

目前高中信息技術教學的過程中教學方式單一，教師在教學的過程中仍然使用傳統的教學模式，教師講述知識點、各種操作方式，學生被動地接受知識，學生與教師之間無法形成有效的互動。而且在教學中教師不能充分地利用，部分教師在教學中使用微課代替自己講述的內容，沒有充分的發揮微課應有的作用，降低了學生對信息技術學習的興趣，教師與學生之間也沒有形成良性的互動。

（二）忽視信息技術教學

信息技術并非是高考的必考科目，所以在高中教學時信息技術教學的課時不夠，部分教師與學生忽視信息技術教學的重要性，教師在教學時敷衍了事，并未認真思考信息技術教學的新思路。

三、高中信息技術教學中微課的應用措施

（一）提高微課視頻的質量

信息技術微課教學的過程中教師要提高視頻的質量，因為微課主要是教師通過錄制短視頻的方式，將教學的難點與重點講解出來。提高微課視頻質量主要有兩種途徑，一種是教師在錄制短視頻前，要對教學內容的難點與重點把握精確，將教學的難點、重點變成小視頻的形式講解，對信息技術內容進行精確的把握與分析。根據教材內容，教師要對教材內容進行拓展與分析，豐富微課教學的內容。另一方面，教師在微課視頻選擇時要層次豐富，內容要對不同基礎的學生都有幫助，短視頻的內容可以包括基礎知識的講解，隱藏內容的操作，生活中軟件的應用方式等。教師嚴格把控微課視頻的質量，確保微課視頻可以服務學生的學習需求。

（二）提高教學課堂的虛擬化

微課的教學方式是教師錄制短視頻并且通過互聯網技術將短視頻上傳到微課平臺，供其他教師與學生下載與分享。微課教學的內容豐富，通過微課教學教師可以構建虛擬的情景，增加學生的學習興趣。

（三）提高學生自主學習能力

首先，微課在分層教學中的應用。信息技術教學的過程中教師根據學生的基礎將學生分為不同的學習小組，每個小組的學習任務與學習內容有所區分，教師將微課視頻上傳到班級群內，為不同小組的學生推薦視頻的選擇方向，并且要求總結視頻中的內容。學生在學習過程中可以根據自己的基礎選擇微課內容，極大程度的提高了學生的學習興趣。然后，微課在復習中的應用，教師在課堂教學中不能過于依靠微課，要通過微課激發學生的學習興趣，引導學生進行信息技術的學習，課后教師將課堂內的微課內容與自己選擇的微課內容分享給學生，學生課后學習信息技術知識，將不懂的知識反復播放，并且記錄，在課堂中詢問教師，培養學生復習的習慣。

結語

綜上所述，微課作為一種新型的教學方式，在信息技術教學中應用能夠激發學生的學習興趣，尊重學生的個體化差異，在微課使用的過程中教師要合理選擇微課的內容，提高微課質量。通過微課構建虛擬教學課堂，促使學生隨時隨地的學習，通過微課培養學生獨立自主的學習習慣，從而提高高中信息技術的教學質量。

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