如何借助游戲課程優化一日活動

鄧涵

喜歡玩游戲是孩子的天性，孩子不僅能在游戲中獲得快樂，還能發展觀察能力、思維能力、合作能力等。在游戲中，孩子們的想象力是非常豐富的，教師開展游戲課程時要遵循孩子的身心發展規律和學前教育規律，這有助于豐富孩子的學習生活，促進孩子健康快樂成長。

幼兒園課程游戲化是指教師在幼兒園課程實施的過程中，用游戲的方式豐富課程內容的教學模式。幼兒教師要從幼兒學習生活的細節入手，創新教學模式，提升幼兒教育成效。

（一）借助游戲課程，激發幼兒興趣

在新課程改革的背景下，傳統的教學模式存在諸多弊端，難以滿足幼兒全面發展的需求。教師將游戲與教學相結合，進行趣味教學，既能吸引孩子的注意力，也能提高孩子的學習興趣。例如，教師可以用音樂玩具教孩子學拼音，提高孩子學習拼音的興趣。

（二）創設游戲環境，營造活動氛圍

教師要結合園區的地理位置、生均面積等客觀條件，科學地規劃公共區域、專用教室等功能區，有效發揮幼兒園現有場地、設備的作用，為孩子提供布局合理、結構科學、材料豐富的游戲課程環境，讓孩子在適宜的游戲環境中形成樂于探索、勤于動腦、善于發現的品質，這有利于教師全面提高孩子的素養。

（三）利用游戲課程，規范孩子生活

教師要以游戲為幼兒一日活動的主要內容，寓教育于各項活動之中，如動手游戲、娛樂游戲、互動游戲等。例如，在午休結束后，幼兒園教師可以利用游戲叫醒孩子，教師可以把孩子抱在懷里，和他們玩包包子游戲，這樣不僅能避免孩子賴床，還能讓他們感到非常開心。在孩子吃飯前，教師可以創編飯前兒歌，提醒孩子飯前洗手、注意衛生、節約糧食。

（四）明確角色定位，尊重主體地位

幼兒教師在游戲教學中起著引導作用，教師既是游戲活動的旁觀者，又是游戲活動的參與者。“旁觀者”是指教師在教學過程中要時刻關注每個孩子的情緒狀況，能靈活快速處理突發事件。“參與者”是指教師在教學過程中要盡量與孩子一起玩耍，激發孩子的游戲興趣，發展孩子們的智力，提高孩子們的思維能力。

在教學活動中，教師落實課程游戲化教學理念，既能激發孩子的興趣，又能提高集體教學活動的質量。在落實課程游戲化理念的過程中，教師需要考量孩子的喜好、年齡等因素，設計科學合理的教學方案。比如，數學課程具有抽象性、應用性和邏輯性等特點，中班的孩子年齡較小，對數學知識了解不多，缺乏學習數學的興趣，教師可以把數學知識融入豐富多樣的游戲活動，組織和引導孩子在游戲中學習數學。

（一）在角色游戲中學習知識

在過去的游戲活動中，筆者發現孩子們非常喜歡在游戲中扮演不同的角色。筆者根據這一點把游戲與數學知識相融合，提高中班孩子參與活動的積極性，讓中班孩子在游戲中了解數學知識。

在“蛋糕店”的角色扮演游戲中，教師組織孩子將一定數量的蛋糕放在禮盒的格子里，按價目表賣蛋糕，并計算價格。孩子們將格子和蛋糕一一匹配來學習數數，感知數學中的數的概念。在整個游戲中，孩子們表現出很高的學習熱情和興趣。

（二）在區域游戲中學習

區域游戲形式多樣，氛圍相對寬松，是孩子自主學習、自主探索的主要途徑。

在建構游戲中，中班的孩子可以根據積木的顏色、形狀和數量初步了解形狀、大小和數量等數學方面的知識。在搭積木的過程中，中班的孩子發現把立方體放在三角形的斜邊上時，立方體會掉下來，把立方體放在長方體上時，它就不會掉下來了。雖然中班的孩子還不懂平面和坡度的數學概念，但他們在探索中接觸到了相關的數學知識，形成了解決簡單數學問題的能力，思維能力得到進一步的鍛煉和發展。

（三）在戶外游戲中學習

戶外游戲是符合孩子年齡和身心發展特點的游戲。教師可以把戶外游戲和數學學習相融合，讓孩子們在戶外的游戲活動中學習、感知數學知識。

例如，在中班“開車”戶外游戲中，教師會說出“紅燈停”“綠燈行”“黃燈等”等口令，孩子要按照教師的口令和手勢移動。在游戲中，孩子們知道了紅、黃、綠三色，知道了數學中方向的概念，知道了交通規則。“開車”游戲讓孩子們認識到了學習數學的重要性，提高了孩子們的思維能力，為他們以后將相關知識運用到生活和學習中奠定了基礎。

（四）在生活活動中學習

中班孩子的生活活動涉及許多數學知識。教師應善于抓住機會，引導孩子在游戲活動中發現知識，引導孩子在日常生活中學習數學。

比如，在整理玩具時，孩子們將同一種玩具放在同一個籃子里，學到了數學中分類的知識;在根據標記拿杯子和喝水的過程中，學到了數學中配對的知識;在排隊做操的過程中，孩子們從高到低排隊，學到了數學中高低排序的知識。教師們有意識地引導孩子，讓孩子們感知到了身邊的數學，知道數學知識來源于生活，進而提高了孩子的探索意識，提高了孩子學習數學的興趣。

總之，幼兒園的課程設置要以游戲為基礎。教師應該立足課程游戲化理念，科學設計幼兒的一日活動，讓孩子在游戲中學習，在學習中玩耍，引領孩子健康快樂成長。

（作者單位：江蘇省常州市金壇新城實驗幼兒園）