小學(xué)中段語文閱讀隨文練筆的策略研究

賈丹丹

摘要：針對(duì)目前新課程教學(xué)模式改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)中段語文寫作教學(xué)模式受到人們的廣泛關(guān)注，如何加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀隨文練筆成為教師工作的重點(diǎn)。閱讀隨文練筆作作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。教師要采取有效措施，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀隨文練筆，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。本文通過對(duì)小學(xué)中段語文閱讀隨文練筆的策略進(jìn)行研究，提出自己的見解，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語文;閱讀隨文練筆;策略;研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-011

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生寫作能力是教師開展語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)于閱讀隨文練筆的研究，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)效率的的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。閱讀隨文練筆的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，能夠解決當(dāng)前存在的諸多問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的建立，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要積極探索閱讀隨文練筆的教學(xué)模式，使閱讀隨文練筆的理念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、語文教師應(yīng)設(shè)計(jì)和建立有效的學(xué)生讀寫模型

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要建立有效的學(xué)生讀寫模型，目標(biāo)是使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)，并不斷提高寫作的能力。因此，小學(xué)語文教師需要準(zhǔn)確地理解每節(jié)課的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀隨文練筆教學(xué)，然后科學(xué)選擇適合該學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。在具體的教育過程中，語文教師要基于以下幾個(gè)方面來應(yīng)用閱讀隨文練筆的教學(xué)模式。

首先確定寫作的主題。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)在每節(jié)課前讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，寫作的主題應(yīng)與學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容接近。結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出不同的問題，使學(xué)生可以使用問答方法獲得所學(xué)課文的完整知識(shí)。同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)閱讀指導(dǎo)進(jìn)行分類，結(jié)合不同的寫作風(fēng)格來提高學(xué)生的寫作技巧。其次語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在每一次閱讀教學(xué)活動(dòng)之后，完成他們正在閱讀的文本框架的綱要，讓學(xué)生根據(jù)教師應(yīng)用本課中講解的寫作技巧在課堂前填寫句子或段落。再次出色的完成作業(yè)，讓學(xué)生在講臺(tái)上向同學(xué)大聲朗讀，教師發(fā)表評(píng)論。在學(xué)生掌握了一定的技能后，教師要有效分析其技能，讓學(xué)生寫下自己的感受。這不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且使他們對(duì)寫作技巧有了更好的理解。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在開展閱讀隨文練筆教學(xué)模式的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)有效加大對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生超越模仿文本類別，以便學(xué)生可以結(jié)合自己的真實(shí)感受并使用寫作技巧來創(chuàng)建自己的語言，進(jìn)而進(jìn)行高效的練習(xí)。這樣可以防止學(xué)生誤解用作閱讀材料的語言，機(jī)械式的模仿，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變成自己的東西。幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，有利于學(xué)生打開寫作思路，進(jìn)而提高寫作技巧，從而使學(xué)生可以發(fā)展出非常個(gè)性化的寫作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、通過課外閱讀幫助學(xué)生拓寬寫作的視野

小學(xué)語文教師要意識(shí)到寫作能力的培養(yǎng)不能單單靠課本上的教材，要積極促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀，積極進(jìn)行閱讀隨文練筆，提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后很難進(jìn)行寫作，是因?yàn)樗麄兊臅x得較少。因此，教師應(yīng)通過豐富課外閱讀有意識(shí)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生建立和增強(qiáng)自己作文基礎(chǔ)，以改變寫作能力較差的問題。小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本以外的其他書籍，閱讀是可以互換的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)可以積累大量的語言材料，并且在寫作中使用更多的素材和技巧。事實(shí)證明，廣泛的閱讀能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作能力的提升起到積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生在寫作中有更多的素材，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)作

對(duì)小學(xué)生語文寫作能力的教學(xué)，教師要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，防止作文病句連篇、錯(cuò)字百出的情況發(fā)生。因此小學(xué)教育要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的寫作方法和書寫習(xí)慣進(jìn)行糾正，保持整潔的卷面和書寫的工整，給人以神清氣爽的感覺。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的寫作技巧和寫作方法給與正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取作文寫作的技巧和方法，為他們寫作能力的提高做出積極貢獻(xiàn)。正確的指導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生的寫作思路進(jìn)行指引，防止偏題，有效提高學(xué)生的審題能力和寫作能力，達(dá)到課程改革的目標(biāo)。而且在平時(shí)也要讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)良好的閱讀隨文練筆習(xí)慣，隨時(shí)隨地的準(zhǔn)備寫作，不斷積累寫作素材，提高自身的寫作能力。

結(jié)論

綜上所述，閱讀隨文練筆的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)中段語文教學(xué)具有非常重要的作用，教師要從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)閱讀隨文練筆的教學(xué)研究。語文教師應(yīng)設(shè)計(jì)和建立有效的學(xué)生讀寫模型、著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、通過課外閱讀幫助學(xué)生拓寬寫作的視野、加強(qiáng)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)作等有效措施有效提升學(xué)生的寫作能力，達(dá)到課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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